学生问题行为转化的行动研究一、问题的提出：我班有一位学生叫王浩宇，该生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处或与他人相处不密切。同时，在学业上也表现出努力不足，不能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯与违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力来学习，注意力涣散，成绩也成了班级里的倒数第一、第二。后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友，我作为班主任心里也美滋滋的。二、问题的症结：解读这个学生1 、心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。 ”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。2 、家庭原因孩子的父母每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。同时由于父母的文化素质低，对他在学习上的帮助也难产生效果。再加上家长的教育方法不当，经常采取粗暴的打骂行为，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，给他的心理发展带来了严重的副作用。当老师询问孩子的情况时，父母又屡次欺骗老师，帮孩子“过关”。性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。3 、集体原因该生所在班级 ,大部分同学尤其是男同学都很活泼,性格外向。 他在班上总是很“显眼” ,经常考试挂“红灯” ,上课不认真听讲 ,作业抄袭⋯⋯甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多,全班同学会异口同声地说是王浩宇,这种歧视导致他失去了自尊 ,因此自闭 ,内向脱离群体之外 ,他没有信心和同学交流 ,孩子时期是个争强好胜的时期 ,若不能被他所向往的群体接纳,内心该是多么的痛苦⋯⋯面对这...
