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问题导向教学模式

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“345”优质高效课堂创造性研究“问题导向六步教学法”课堂教学模式的探索与研究汇报近几年来,在各级领导的关怀指导下,学校的规模、结构、质量、效益趋于有机统一,现有一校两区, 171 个教学班, 6400多名学生,近 900 名教职工,学校进入良性发展时期; 在看到成绩的同时, 我们也深刻的认识到, 我们的课堂教学改革明显滞后于学校的发展, 很多的兄弟学校已经走在了我们的前面。学校领导非常重视初中部的课堂教学改革,多次召开调度会,从2010 年 9 月开始,我们在“问题多项式课堂教学模式”课堂教学模式的基础上, 进行了大胆的尝试与创新,最后集思广益,多方考察,谨慎求证,在实践的基础上形成了与我校学风“学习从问开始”相符的“问题导向六步教学法”课堂教学模式。学部组成了课堂改革领导小组和工作小组, 制定了改革措施, 扎扎实实地开展了课堂教学改革,优化教学环节,取得了显着成绩。一、“问题导向六步教学法”课堂教学模式概述“345”优质高效课堂给我们的教学带来了可喜变化,课堂上, 学生们变活了,成了课堂的主人。但我们也产生了一些困惑,感觉到课堂表面是活了,但学生缺乏静心思考; 课堂参与的积极性提高了, 但探究的深度不够; 解决问题的能力提高了,但缺乏质疑的声音。学习从“问”开始,没有了问题的思考,缺失了问题意识,就丧失了多角度思考解决问题的能力。问题意识的培养是“问题导向六步教学法”教学模式的核心内容,在学习过程中,学生要向课本发问,向作者发问,向自己发问,向同学发问,向教师发问,向权威发问,向生活发问,既在自主学习中发问,又在合作学习中发问,还在巩固练习中发问。通过生生、师生、组组间的交流、争辩、争论、反馈来解决问题,进而培养学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力。(一)“问题导向六步教学法”教学模式的核心内容为:一个导向,两条基本线,三个活动层面,四种课堂素养目标。具体内容为: 1 .一个导向: 课堂教学设计以学生问题意识培养、解决问题、提出问题的能力训练为导向。2.两条基本线: 以问题设计与提出为明线,以思维训练为暗线。明线:学生释疑应用创新教师设疑学生质疑暗线:自主学习释疑提出问题小组合作释疑巩固提升教师引导释疑3.三种途径: 在课堂教学模式的具体实施过程中,以“自主学习,释疑质疑”、“合作学习,释疑质疑” 、“教师引导,释疑质疑”三种途径来培养学生解决问题,提出问题的能力。三种途径层层...

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