“345”优质高效课堂创造性研究“问题导向六步教学法”课堂教学模式的探索与研究汇报近几年来，在各级领导的关怀指导下，学校的规模、结构、质量、效益趋于有机统一，现有一校两区， 171 个教学班， 6400多名学生，近 900 名教职工，学校进入良性发展时期； 在看到成绩的同时， 我们也深刻的认识到， 我们的课堂教学改革明显滞后于学校的发展， 很多的兄弟学校已经走在了我们的前面。学校领导非常重视初中部的课堂教学改革，多次召开调度会，从2010 年 9 月开始，我们在“问题多项式课堂教学模式”课堂教学模式的基础上， 进行了大胆的尝试与创新，最后集思广益，多方考察，谨慎求证，在实践的基础上形成了与我校学风“学习从问开始”相符的“问题导向六步教学法”课堂教学模式。学部组成了课堂改革领导小组和工作小组， 制定了改革措施， 扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，取得了显着成绩。一、“问题导向六步教学法”课堂教学模式概述“345”优质高效课堂给我们的教学带来了可喜变化，课堂上， 学生们变活了，成了课堂的主人。但我们也产生了一些困惑，感觉到课堂表面是活了，但学生缺乏静心思考； 课堂参与的积极性提高了， 但探究的深度不够； 解决问题的能力提高了，但缺乏质疑的声音。学习从“问”开始，没有了问题的思考，缺失了问题意识，就丧失了多角度思考解决问题的能力。问题意识的培养是“问题导向六步教学法”教学模式的核心内容，在学习过程中，学生要向课本发问，向作者发问，向自己发问，向同学发问，向教师发问，向权威发问，向生活发问，既在自主学习中发问，又在合作学习中发问，还在巩固练习中发问。通过生生、师生、组组间的交流、争辩、争论、反馈来解决问题，进而培养学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力。（一）“问题导向六步教学法”教学模式的核心内容为：一个导向，两条基本线，三个活动层面，四种课堂素养目标。具体内容为： 1 ．一个导向： 课堂教学设计以学生问题意识培养、解决问题、提出问题的能力训练为导向。2．两条基本线： 以问题设计与提出为明线，以思维训练为暗线。明线：学生释疑应用创新教师设疑学生质疑暗线：自主学习释疑提出问题小组合作释疑巩固提升教师引导释疑3．三种途径： 在课堂教学模式的具体实施过程中，以“自主学习，释疑质疑”、“合作学习，释疑质疑” 、“教师引导，释疑质疑”三种途径来培养学生解决问题，提出问题的能力。三种途径层层...
