实用精品文献资料分享《雨点》教学设计思路《雨点》教学设计思路识字教学，已以成为我们【您正在浏览莲山课件网提供的文章
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com】一年级语文教学的重中之重， 教学生字词， 成为我们教学中的一大环节，每课为此专门耗时少则七八分，多则十几分，似乎已成为一种固定的模式，影响了教学质量的提高
可是，如果不单独安排教学生识记字词这一环节，结合课文教学，那又会影响到全篇教材连贯地理解，分散学生的注意力，干扰、冲淡学生学习课文的情感活动
由此，我想能不能将阅读与识字有效的结合
在思考中，我找到了教学二者的相融点――多读
众所周知，阅读教学需要多读，在一次次有层次的不断深入的读中使学生与文本产生共鸣，而识字教学也能在多读中得到解决：在读中初步感知字形字音， 在读中逐步巩固加深记忆同时理解字意
那么， 如何在阅读中不留痕迹地进行识字教学，既能带学生在投入的读中感悟文情，又能在反复的读中有效识字呢
我就《雨点》一课做了探讨
《雨点》是一首清新质朴的儿歌，分别写了雨点落进池塘、 小溪、江河、海洋里的不同动态
“睡觉”、“散步”、“奔跑”、 “跳跃”四个拟人化动态词生动形象地再现了雨点在不同地方不同形态， 符合儿童思维特点
第二课时教学难点是用简笔画、联系生活经验等方法，认识池塘、小溪、江河、海洋的特点，并联系“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”四个拟人化动态词加深对它们的认识
引导学生有感情的诵读，培养语感
一、 创设童话情境，激发孩子的阅读兴趣
首先，要解决的问题是“多读”
“一遍读要有一遍读的要求”，每遍读对孩子提出要求，这很简单
但是每遍读，都能让孩子兴趣盎然地读、身心投入地读、发自内心需要地去读、用自己生活经验去碰撞文本⋯⋯让读真正走进学生心里，这一点却很难
我回忆起以前如此教学儿歌时采用一句句的读
