1超重与失重》的教学设计一、课标要求“通过实验认识超重和失重现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重
理解超重和失重产生的条件与实质
二、教材分析本节是学生学完牛顿运动定律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点
表现其一：超重和失重产生原因的分析，要用到牛顿运动定律，这不仅有利于学生巩固对定律的内容理解，也有助于培养学生分析问题的能力
其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化
其三，通过对生活实际问题的抽象建模，再对建模对象运用物理规律进行科学推理、科学论证、质疑验证的过程，培养学生的科学思维能力
三、学情分析通过前面对“牛顿第二定律”的学习，学生对解决物体做匀变速直线运动的问题已有所了解，但对定律的运用还不是很熟练，可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂，教学中要注意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到超重、失重只是牛顿运动定律知识的迁移与应用而已
学生在学习超重和失重现象时会受到一些前概念的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈，把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；容易把超重、失重现象的运动学特征与物体的运动方向相联系
因此在本节课教学中先通过基于生活实际问题引导学生构建理想模型，再通过一系列的设问引导学生自己体验、分析、推理、论证等得出结论
激发了学生的学习兴趣，提高学生科学思维水平，培养透过现象看本质的物理意识
四、教学目标根据课标要求和具体的教学内容，特设定以下教学目标
1、物理观念：通过对超重和失重现象的分析，应用牛顿运动定律进行解释，进一步建立起运动观念和相互作用观念之间的联系
2、科学思维：通过感知生活中超重和失重现象，对生活现象进行理想化的模型抽象，然后进行科学推理、论证，再进行模型拓展，应用到更广泛的日常生活中
