下载后可任意编辑让学生在自主改评中提升习作能力: 摘要：批改作文是小学作文教学的重要环节，但目前作文批改普遍存在问题，笔者在小学习作教学改评方面进行了一些探究：一是抓住时机，及时反馈，满足学生的心理需求；二是示范改评典型习作，教给改评方法；三是自主互改互评，激发学生的参加意识和自我表现欲望；四是自改完善，博采众长，让学生尽享成功喜悦。只有真正把学生当做作文训练的主人，才能真正调动学生的主动性和积极性，让学生真正爱上作文，从而促进和提高其作文能力。 关键词：作文教学及时反馈示范改评自主改评自改完善 批改作文是小学作文教学的重要环节，但目前作文批改普遍存在这样的问题：老师批改拖拉，要求过高，批改包办代替；忽视学生的主体地位，更没有发挥学生在学习中的主动性和积第 1 页 共 7 页下载后可任意编辑极性；批改中，老师指导性、启发性的意见少，缺少修改方法的指导；评语多为评判性的和结论性的，且千篇一律，对学生没有启发性和激励性……针对这一现状，笔者在小学习作教学改评方面进行了一些探究，下面结合教学实践，谈谈自己的几点体会与做法。 一、抓住时机，及时反馈，满足学生的心理需求。 心理学告诉我们，反馈的时效性是反馈的生命，反馈越迅速、越及时，就越能有效地对教学活动进行调控，假如反馈时间拖得过长，就会错过机会。 博宾斯卡在《居里夫人的故事》一书中告诉我们：“人应该有恒心，尤其要有自信心。必须信任自己是有能力的，而且要不惜任何代价把这种能力发挥出来。”许多事实证明：信心是成功的前提。 学生写出了作文初稿，又经过自己一番推敲、修改、誊抄第 2 页 共 7 页下载后可任意编辑后，沉醉在完成任务的喜悦之中，他们期待自己的劳动成果能够受到同伴的认同、老师的赞许。事实上，学生稚嫩的习作中也确实闪耀着智慧光芒和跳跃着童心的佳作和佳句。因此，老师在学生习作后应趁热打铁，及时组织学生改、评，充分满足学生这种自得待估的心态，因势利导，使之转化为再次练笔的内部动力。当然，对于少数写作基础较差的学生，老师要引导其在互改互评中有所发现，克服自己习作中的缺陷，消除其“受审”心态，以评价的积极姿态增强其写好作文的信心，提高其作文能力。 二、示范改评典型习作，教给学生改评方法。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”。假如说学生对自己作文初稿中的成败得失常常若明若暗而又懒于回顾，需要老师细致、耐心地引导才能有所发现的话，那...
