学生课堂注意力不集中的原因及教育对策在教学中，常常碰到这样的情况：有些学生学习专心致志，从不受任何干扰。不过有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心已飞出教室。以致老师叫他回答问题，他才如梦初醒；有的学生做作业、看书总是静不下心来；还有的学生做功课时，总要弄一些“玩”的小插曲，作业漫不经心，边做边玩，结果作业时间长，差错很多。1．低年级学生年龄小，活泼好动，自控水平差，有意注意持续时间短，他们的注意力最长只能坚持 10-15 分钟左右。，还没有获得倾听的技巧和水平，良好的注意力尚在形成之中。2．班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们在家娇生惯养，生活在集体还是要以自我为中心。3．独立水平差。在调查问卷我发现有 90%的学生在家学习要家长陪；50%的学生写作业是在家长的再三催促下才开始的，还有个别学生边玩边写，其中 30%的学生在写作业时还和家长讨价还价；有 95%的学生写完没有检查作业的习惯，有45%的学生写完没有自己整理书包的习惯。4．自主学习意识差。有 65%的学生不会学习，不明白上课是干啥，不会听课，不会思考，总是仅仅限于老师布置的写字，这就是上课。低年级学生的课堂注意力很难维持 20 分钟，自己以前用过卡片、游戏、儿歌、鼓掌等激励形式，但效果都是只能持续一周左右，学生就没有了兴趣，上课时精神状态不佳，注意力又不集中，不积极思维，又是乱糟糟的。正在我忧心如焚的时候，我看到《语文课程标准》中说：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活使用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。 “学生生理、心理以及语言水平的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促动学生语文素养的整体提升”。这使我意识到要提升学生的注意力，光治标不行，还需治本，课堂要激发学生的兴趣，更要激活学生的思维，教师对课文深加工，激起学生的表现欲，是语文课深刻、厚重，让学生有事可做，从而取得实效。以《秋游》一文为例：1、说变化在教学第一自然段时，文中写到“秋风起了，天气逐步凉了”，我此时就问学生，秋天来了，你发现还有什么变化？学生 A：秋天到了，天气逐步凉了，我们再也不能穿短衣短裤了，衣服都逐步加厚了。学生 B：秋天到了，天都黑得早了。学生 C： 秋天到了，枫叶红了，绝绝大部分树叶黄了，有的树叶开始落了，就像黄蝴蝶在...
