先学后教，当堂训练”教学模式，打造高效课堂“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习
课堂上，先让学生自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有困难，这时，教师再组织学生合作学习，此时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后还是自主学习
使用这种模式时，让学生先学，教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的，哪些是不会的，会了的，就删去不教；不会的，就留下来教
这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则
“先学”时，优秀生、后进生同样看书、练习，结果优秀生学会了、做对了，后进生没有学会、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生协助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的协助下就当堂基本得到解决，补了差
同时，优秀生在协助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学知识又加深了理解，提升了水平，达到了“培优”
这种模式还符合“实践——理解——再实践——再理解”的理解规律，符合自主创新、素质教育的要求
“先学”时，学生使用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，是开始使用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活使用知识，解决各种问题都是创新
全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和水平
一、自学指导（自学指导就是有效、高效的指导，反之则是无效的指导）（1）要重点把握好自学的时间
课堂教学的管理，首先是对时间的管理，没有时间要求，自学就变成了放任自流
一般不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务而不拖拖拉拉；时间也不宜过短，例如有的老师让学生认真读一分钟书
