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主动运输和胞吞胞吐教学设计

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第四章 第 2 节 主动运输和胞吞、胞吐一、教材分析本节内容重点是小分子物质逆浓度运输,及大分子物质进出的方式。对上一节顺浓度运输进行了补充,完成了物质跨膜运输的模型构建。二、学情分析本节课的授课对象是高中一年级学生,他们具有一定的观察和认知能力,分析思维的连续性和逻辑性已初步建立但不完善,学习积极性较高,课堂上应该充分调动学生的积极性,引导学生不断思考,体现学生的主体性和教师的主导性。学生前两章已经学习了生物的物质基础和细胞种类等知识,这为进一步学习细胞基本结构奠定了基础。教师在讲解内容时可借助多媒体技术,帮助学生识记和理解。二、教学目标与核心素养课程标准对本节内容的要求是 :举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞,需要能量和载体蛋白;举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。依据上述要求,确定本节课的教学目标与核心素养如下。1.生命观念:说明物质主动运输进入细胞的方式及特点;说明物质经胞吞胞吐进出细胞的特点。2.科学思维:学会根据现象,提出问题,分析原理,归纳概念的方法。3.科学探究:提高学生对实验的设计和分析能力。4.社会责任:明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。三、教学方法本节课主要采用教师主导,学生自主、合作和交流相结合的方法,总体思路为:展示实例现象→提出问题→探究原理→总结概念,学生综合运用“观察、描述、比较、概括、分析”等科学技能,并以多媒体辅助教学。四、教学设计思路本节课由“甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘的过程”导入新课,举例说明主动运输的其他实例,认识小分子逆浓度运输的普遍性,进一步引导学生合作分析“探究肌细胞吸收葡萄糖所需的条件”实验资料,小组合作交流,得出逆浓度运输的条件,逐步建构主动运输这一核心概念。通过分析“LDL 进入细胞的过程”“分泌蛋白分泌的过程”,掌握胞吞、胞吐的过程、条件及特点。最后,通过列表法综合比较被动运输、主动运输、胞吞和胞吐,理解这几种跨膜运输方式与细胞膜结构、细胞内能量的关系,建立核心概念之间的联系。核心问题学生活动核心素养发展小分子物质如何逆浓度进入细胞?自主学习教材中“甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘”等的实例,认识主动运输的普遍性;小组合作分析“探究肌细胞吸收葡萄糖所需条件”的实验,得出主动运输的条件,归纳主动运输的概念;自学主动运输的过程,了解载体蛋白的特从实例中发现问题,提升自主学习,分析问题、合作交流,解决问题的能力。...

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