焦耳定律教学设计

“国培计划（2018）”—初中物理送教下乡培训 第三阶段教学设计（原稿） 基本信息 课例名称 焦耳定律 执教者 课时 1 课时 所属教材目录 人教版第十八章第四节 教材分析 焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。教学中，做好实验及分析实验现象是关键。 学情分析 考虑到学生的理解程度和教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2 课时，第 1 课时内容：电流的热效应和焦耳定律。本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激 发 学生的学习兴 趣 ，培养 良 好的思 维 习惯 。 课标 要求 学习目标 表 述 ：行 为主 体+行 为动 词 +行 为条 件 +行 为结 果 预 达 标 率 1.学生通过生活实例认识 到电能可 以 转化为热能，了 解电热的应用。 2.教师 演 示 实验使 学生知道 电流通过导体时产 生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。 3.自 主 学习联 系生活知道 电流热效应的利用与危 害 。 75% 合作 目标 坐 庄 法 讨 论 归 纳 书 上 两 次 实验。 教学重难点 重点 焦耳定律的理解与应用。 难点 焦耳定律的理解与应用。 教学策 略 与 设计说 明 情景 ——陶 冶 教学策 略 （创 设情景 然 —自 主 活动 —总 结 转化） 通过与他 人充 分交 流和合作 ，提 高 学生的合作 精 神 和自 主 能力 。 教学过程 教学环 节（注明每 个 环 节预 设教师 活动 学生活动 设计意 图 的时间） 一 、引入新课（2min） 生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。然而这些被聪明的妈妈发现了，你们知道妈妈是怎样知道小东在家偷看电视的吗？ 生活中，还有哪些用电器通电后，都伴有热现象产生？举例说明。 讨论回答 交流说出常见用电器工作有热产生的实例。 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 联系实际，引入新课。 二、电流的热效应(5min) 投影：电烤箱、电...