北师大版数学六下图形与测量教学设计VIP专享

图形与测量教学设计授课时间：年月日 No.59课题图形与测量（一）知识与技能教学目标课时1课型新授加深对公式推导的认识，培养学生借助直观图进行合理推理的能力掌握周长和面积的含义，知道平面图形的周长和面积公式的推导过程，掌握已学过的平面图形周长和面积的计算公式。经历回顾平面图形周长和面积公式的推导过程，体验数学学习的乐趣，积累数学活动的经验。过程与方法情感态度与价值观教学重点教学难点教学媒体与教学资源选择掌握平面图形周长和面积的含义及其计算公式。理解平面图形周长和面积的不同含义；根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。课件学生活动1.生：讨论汇报1.小组合作3.明确本课学习目标个性修改教学环节教师活动教1、创设情境，激发兴趣。什 么 是 图 形 的 面积？怎样系统地认识平面图形的周长学和面积呢？学生议论，说说自（情境导入） 己的想法。这就需积累展示要我们共同回顾与目标导学整合。过（板书课题：图形的认识与测量3.这节课我们来学习图形的认识与测量程教学教学环节教师活动学生活动学生思考、回答 指名学生汇报，使学生明确并板书：围成一个图形所有边长的总和，叫做这个图形的周长。个性修改1.周长和面积的含义。（1）周长 教师：哪位（归纳拓展）同学能举例说明什么反馈校正是 平 面 图 形 的 周 长多元提升吗？教师：计量周长采用的过程是什么单位？你能举例吗？为什么采用这样的单位？ 组织学生议一议。学生思考、回答。指名（2）面积 教师:能举例说明什么是平面图形的面积吗？（1）比较平面图形的周长和面积。 教师：半径为 1 ㎝的圆的周长比面积大，这种说法对吗？ 学生议一议，相互交流。学生汇报，集体评议。可能会答出：长度单位：厘米、分米、米等。由于周长是计量物体周围长度的总和，故采用长度单位。1.根据老师的讲解，梳理一下思路，然后小组交流想法，要互帮互助。学生思考、回答。 指名学生说一说。 使学生明确并板书：物体的表面或围成平面的大小，叫做它们的面积。教师：常用的单位有哪些？ 学生思考、回答。指名学生回答。 学生可能回答：平方米、平方分米、平方厘米等。先独立研究再与小组同学交流自己的想法。学生结合问题计算回答。可能有两种答案：① 周长比面积大。②无法比较，这种说法是错误的。 综合学生回答，使学生明确：周长和面积的意义不同，单位不同，不能比较大小。（巩固新知）拓展训练评价促进.周长和面积的计算。根据老师给的提示，组...