区域游戏中幼儿合作现象的观察与思考一、幼儿合作问题的现象描述区域游戏是指教师在了解幼儿能力特点的基础上，为幼儿提供丰富的游戏材料、宽松的环境氛围，以及充分自主活动的机会，让幼儿按照自己的意愿选择游戏，自行决定游戏的方式方法。幼儿在区域游戏中，与材料和伙伴积极相互作用，共同分享游戏带来的愉悦和成功。但在平时的区域游戏中，不难发现有这样那样的问题，下面我将在我们班观察到的几个区域游戏中的问题一一展示：案例 1：区域活动开始了，枫枫选择了语言区，他随意的拿了几本书，翻看了一会儿。看到晴晴在玩积木，他就凑到晴晴面前，没有说话，拿起一块三角形的积木放在晴晴搭好的积木上，看着晴晴笑，晴晴没有理会，只是把那块三角形积木拿开了，然后继续自己的游戏。枫枫就回去继续看书。没过一会儿，他看到苏娥在玩拼图，他又走过去玩起了拼图，苏娥不高兴的推开了枫枫，枫枫见自己不受欢迎就又去了建构区，破坏了铭浩刚搭好的房子。枫枫是一个非常好动的孩子，在区域游戏时，他常常不太稳定，游戏的持续时间比较短，有时甚至会在教室里跑来跑去。在此时活动中，他在短短几分钟内就光顾了几个区域。在游戏活动中他不能与同伴相互谦让，共同分享游戏材料，并且在游戏时与同伴没有交流、没有讨论、没有协商，所以也就没有接纳和支持，导致了他的游戏一换再换，没有稳定下来。案例 2：建构区里，几个小小建筑师正在造高楼。涵涵对松雷说：“我搭一幢你搭一幢，然后我们再拼在一起，这样就搭的快一点了。”松雷同意了。可是，他们的高楼还没造好，老师就结束了游戏，两个孩子的眼睛里满满都是失望。充足的时间是区域游戏的质量保证。在案例中，由于教师私自中断了幼儿的区域游戏，导致幼儿没能享受到游戏带来的成功和快乐。案例 3：建构区里思蕊正在用积木建高楼，这时禹哲走过来说：“我跟你一起来搭一个最最高的高楼吧？”思蕊看了一眼禹哲说：“你不知道我要搭什么样子的高楼的，你到别的地方去玩吧。”被拒绝了的禹哲站在旁边看了很久却没有试图再次请求加入游戏。在区域游戏中，如果没有教师的指导，幼儿的合作过程非常简单，合作主题也很容易中断。幼儿加入游戏使用的方法也非常简单，简单协商加入同伴的游戏是幼儿经常使用的方法。而一旦不成功就会放弃，不会尝试其他方法。二、幼儿合作问题的原因分析通过对案例的分析，在区域游戏中幼儿出现合作问题的原因主要有几下几点：（一）幼儿情绪易波动――合作意识淡薄案例中...
