双减背景下语文阅读作业设计策略——以昆明的雨作业设计为例肖川博士说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”由于长期受应试教育等因素的影响，大部分教师的作业设计内容仍拘泥于教材，内容重复，形式单一。这种高耗低效的作业设计严重背离了当前“双减”背景下减轻学生课业负担的要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。“双减”背景下语文阅读作业如何设计？这里笔者以邓凤秀老师《昆明的雨》作业设计为例，来谈谈自己的一点认识。部编版八上第四单元《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文。汪老先生借用昆明的人、事、景、物寄予了深厚的昆明情结。“准确地说是在昆明住过七年。……我生活得最久，接受影响最深，使我成为这样一个人，这样一个作家，是西南联大。……我对云南、对昆明也很有感情。”（《七载云烟》汪曾祺）。这种魂牵梦绕的昆明情结，让年近古稀的汪老先生仍千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。昆明的记忆对于汪老先生来说“就是一个梦境”。“这一切的梦境”中，雨是昆明的精魂，昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。枝叶旺盛，仙人掌肥大。美吃各种菌子，细听苗族小姑娘娇声吆喝卖大杨梅，轻嗅房东送来带着雨露的缅桂花，与友人在微雨中看陈圆圆石像，在街边酒店小酌，赏雨中木香花，这些细小的事都被融进《昆明的雨》平淡质朴的文字中,织成了让汪老先生一生怀想的梦。邓老师带领学生在文本中来来回回地行走，引导学生感悟昆明的雨及雨中的景、雨中事、雨中人、雨中情的美；品味文章平淡质朴却富有情味的语言之美；体味文中营造的宁静祥和的氛围之美。教师立足文本，立足学生，立足课堂。教学具有鲜明的文本意识、生本意识和问题意识。学生思在其中，品在其中，乐在其中。课堂上学生语言的建构能力得到提升，思维能力得到发展，审美能力得到培养。正如邓老师在课堂结尾说的一样：“修得钻石心，依然芙蓉面。”这节课给予听课者也是这样的感觉。本以为精彩就此结束。哪料作业布置更彰显着邓老师的匠心。邓老师布置了三道不同形式的作业题：读书、观影、听歌，供学生自由选择。不看内容，单就三种学生喜闻乐见的新鲜作业形式，就令学生拍手称快。这样的作业十分契合“双减”背景下语文阅读课的作业设计目标。作业是教学活动的延续和补充，两者不仅具有一致性，更具有互补性，既强调相辅相成，又有各自的侧重点...
