第二章 幼儿园课程编制的基本原理（一） 基本知识体系： 一、幼儿园课程目标的制定 （一）幼儿园课程目标的来源与依据 1、对幼儿的研究 幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展而设置的，课程目标是对幼儿在一定期限内的学习效果，即发展状况的期望。为了建立合理的期望，必须研究幼儿，了解他们身心发展的规律，尤其是关注他们的发展需要。 2、对社会的研究 幼儿园课程的基本职能之一是让幼儿在度过快乐而有意义的童年的同时，为积极适应未来的社会生活作准备。 3、对人类知识的研究 知识是人类智慧的结晶。知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己，形成判断是与非、对与错、美与丑的标准，掌握有效的行动方式方法。知识是课程必不可缺的内容。 （二）幼儿园课程目标的层次与结构 1、幼儿园课程目标的层次 （1）幼儿园课程的总目标与课程领域目标。 （2）年龄阶段目标。 （3）单元目标。 （4）教育活动目标。 2、课程目标的结构 布鲁姆等人的《教育目标分类学》以人的身心发展的整体结构为框架，为建立教育目标体系提供了一个比较规范化、清晰化的形式标准，被人们广泛接受和采用。这个框架中教育目标分为三大领域： 1、认知领域：包括知识的掌握和认知能力发展。 2、情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展。 3、动作技能领域：包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。 （三）制定幼儿园课程目标的原则 1、整体性原则 幼儿园课程目标的涵盖面要尽量周全，指向幼儿的全面发展。这里的全面发展，不仅包括体、智、德、美各方面，而且，每一方面都要尽量涵盖情感态度、认识、动作技能的内容。 2、系统性原则 课程目标要具有连续性和一致性。 第一，阶段性目标之间要相互衔接，体现心理发展的渐进性。 第二，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，每层目标都应该是上一层目标的具体化，以保证每一个具体目标的实现都朝实现总目标前进一步，都成为实现上层目标的有效环节。 3、可行性原则 课程目标的制定要从充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童发展的实际。在儿童的“最近发展区”内，通过教学促进发展。 4、时代性原则 课程目标应该体现时代性。未来社会的合格成员应该有积极的自我概念；了解和尊重他人，善于合作；有不断学习的态度和能力；时间观念强，做事讲究效率；有社会责任感，关心人类环境；独立性强，勇于开拓和...
