《言为心声——人物语言描写指导》教学设计

言为心声——人物语言描写指导》教学设计设计思想：目前，初二年级学生在写记人叙事的作文时给老师的感觉总是空洞无物，究其原因，发现学生缺乏对人物较好的描写。此节课就是结合我们初二语文备课组对学生开展系列人物描写作文指导课而进行的语言描写单项写作指导课，在本节课中，我向学生明确了何为语言描写、语言描写的作用，并对学生进行了语言描写指导以及语言描写要注意的一些事项。本节课内容简单，学生容易掌握，但要真正提高学生的语言描写水平，其火候关键在于让学生进行简短语言描写练习。教学目标：1、让学生掌握什么是语言描写，语言描写的作用。2、给学生传授一定的语言描写技巧。教学重难点：1、语言描写技巧的掌握。2、语言描写需要注意的事项。3、在描写人物时注意多种描写结合运用。教学方法：新授和探讨及感知法教学课时：1 课时教学过程：一、出示课题，导入新课。二、展示例句，出示问题探讨。例句：1、A.双喜问阿发偷谁家的豆，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧……偷我家的豆吧，我家的大得多呢！”2、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”问题探究：1、两片段的 B 组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B 组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？学生探讨、老师归结（明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。）三、思考：这些语言描写好吗？1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”3、校长来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”5、晓东把心爱的小狗弄丢了，小强说：“你的小狗不见了，我真开心。”（老师抽查，学生探讨、回答。）老师小结：语言描写还得符合人物的年龄、辈分、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。四、赏一赏，明确语言描写概念。一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘...