《定风波》教学设计学 科教学目标教学重点教学难点语文课 题《定风波》课型新授课学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情；反复诵读，由浅入深理解诗歌，做到有感情地朗读诗歌；理解苏东坡达观的处世态度，体悟苏东坡旷达的胸襟。学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情；理解苏东坡达观的处世态度，真正体悟苏东坡旷达的胸襟。主要教学方法诵读法、讨论法教学工具多媒体教学教学过程流教师活动程（教学内容的呈现）学生活动（学习活动设计）设计意图一、导入：林语堂说：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是工程师，是假道学的反对派，回忆以往所知导是伟大的书法家，是酿酒实验者，的东坡诗文，回答问入是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫题，体悟形象。步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”现在大家能想起哪些苏轼的诗文？又对他有什么样的认识呢？二、诵读课文，积累感悟1、先让学生自由大声诵读诗歌；（鉴赏诗歌三部曲：读文、析情、探法）2、老师指导读诗词的方法，再全班齐诵；请个别学生示范诵读。三、整体把握，分析形象1.朗读诗歌，初评形象词前小序，给我们提示了哪些信息？（结合《浣溪沙》《游沙湖》）走在风雨中的东坡给你们留下了什么印象？抓住关键词，分析词中所塑造的形象特点。并选代表说出该字或词组及代表的主旨、感情。回忆旧知，激发学生兴趣，引起对课堂的关注。学生或个人或全采用多种班进行诵读诵读方法，锻炼学生诵读能力。激发学生朗读小序，提炼阅读文本、研读信息。文本的兴趣，解通过朗读，抓住决诗词写了什关键词，进行小组讨么的问题。论，分析人物形象。新明确：从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、知学生口头分析相穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。关内容——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。学生先思考再小——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过组讨论，再进行展示马。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。——随遇而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不...
