《定风波》教学设计学 科教学目标教学重点教学难点语文课 题《定风波》课型新授课学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情；反复诵读，由浅入深理解诗歌，做到有感情地朗读诗歌；理解苏东坡达观的处世态度，体悟苏东坡旷达的胸襟
学会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情；理解苏东坡达观的处世态度，真正体悟苏东坡旷达的胸襟
主要教学方法诵读法、讨论法教学工具多媒体教学教学过程流教师活动程（教学内容的呈现）学生活动（学习活动设计）设计意图一、导入：林语堂说：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是工程师，是假道学的反对派，回忆以往所知导是伟大的书法家，是酿酒实验者，的东坡诗文，回答问入是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫题，体悟形象
步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人
”现在大家能想起哪些苏轼的诗文
又对他有什么样的认识呢
二、诵读课文，积累感悟1、先让学生自由大声诵读诗歌；（鉴赏诗歌三部曲：读文、析情、探法）2、老师指导读诗词的方法，再全班齐诵；请个别学生示范诵读
三、整体把握，分析形象1
朗读诗歌，初评形象词前小序，给我们提示了哪些信息
（结合《浣溪沙》《游沙湖》）走在风雨中的东坡给你们留下了什么印象
抓住关键词，分析词中所塑造的形象特点
并选代表说出该字或词组及代表的主旨、感情
回忆旧知，激发学生兴趣，引起对课堂的关注
学生或个人或全采用多种班进行诵读诵读方法，锻炼学生诵读能力
激发学生朗读小序，提炼阅读文本、研读信息
文本的兴趣，解通过朗读，抓住决诗词写了什关键词，进行小组讨么的问题
论，分析人物形象
新明确：从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、知学生口头分析相穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象
