二、情境串理念下的统计教学基本流程（一）基本流程1、创设情境，提出问题在课的开始阶段，要结合教学内容、学生的年龄特征以及可利用的教学资源，创设富有生活气息、符合学生认知水平的开放性问题情境，引导学生在现实的、具体的情境中提出富有价值的数学问题，明确探究方向，为统计活动的开展奠定基础
2、解决问题， 探究方法引导学生学习收集数据、整理数据、分析描述数据和作出决策的方法是统计教学的主要目标之一
落实这一目标的具体流程如下：（1）针对问题，收集数据（2）整理数据，学习方法本环节可按尝试整理、体验方法——合作交流、理解方法——比较反思、优化方法这三个步骤进行
（3）分析决策，解决问题3、自主练习，应用方法4、总结反思，整理方法三、情境串理念下的统计教学应注意的问题课程标准指出：要帮助学生逐步建立起数据分析观念
数据分析包括：了解在现实生活中有许多问题应先做调查研究、收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵信息的；体验数据是随机的和有规律的，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据就可以从中发现规律；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法
” 从以上阐述中可以看出，标准把“让学生经历数据的收集、整理和分析过程，掌握一些简单数据处理技能”确定为统计教学的首要目标
要实现以上目标，在统计教学中应注意以下几个问题:（一）让学生自主产生统计的需要在统计教学中，学生对统计的需要是由老师的指令性活动产生还是由学生解决问题过程中的实际需要而产生，对学生的发展有本质的区别
（二）引导学生经历统计活动的全过程统计是用来解决实际问题的一种策略和方法
1、让学生学会数据收集、整理的方法收集数据可以采取以下几种方法：一是现场收集数据
二是汇集课前调查的数据
2、让学生尝试对数据进行解释与应用解释统计结果是分析数据的一种能力，也是对统计
