小学“水资源的保护与合理利用”跨学科主题学习活动设计小学水资源 的保护与合理利用 跨学科主题学习活动设计一、选题分析 新学期我校升入三、六年级的师生进入东校区开始在新校区学习、生活，这一年东校区的主题教育活动就是节约能源，我爱我家，之所以设定这样的主题，原因有两个，第一习惯培养是一个延续性的活动，学校一直把对学生良好生活习惯的培养作为一个教育目标，节约能源低碳生活又是现如今全社会所倡导的，我们准备从孩子们身边的小事对他们进行教育；第二，虽然节约用水这样的宣传语随处可见，每个人都能说出水是生命之源这样的话，可我们发现，面对随处可见的节约用水的标识，孩子们在生活中浪费的现象比比皆是，比如洗手、洗澡时打肥皂不关水龙头，洗抹布、墩布时水龙头一直开着到底是什么原因使大家对节水视而不见呢？节约用水对于他们来说更多地是一句口号，而不是发自内心的一种需求。由此也引发了我们作为教育者的深思。 数学六年级上册有一节综合实践活动课，题目就是《节约用水》，主要让学生了解北京水资源现状，用实验方法收集浪费水的数据，但是如果仅仅从这一层面展开实践活动，学生只能认识到我们身边的浪费现象有很多，但是否能否认可节约用水真的很必要？那些搜集的数据会不会只是成为一个个没有生命力的符号？节约用水能否成为学生的自觉行为？正好六年级的品德与社会课中有一个单元的内容是《地球环境与我们》，课程中从一个更广阔的视野地球的水资源现状引入，使孩子们认识到水资源的贫乏，并通过社会调查、开展节水创意大赛，打造节水型社会等活动，，使实践活动内容更加丰富，拓宽了实践活动的广度和深度。 在学校领导和专家的引领下，最终六年级全体老师认为，不能从简单的数据统计完成实践活动，应该从一个更高的层面，涉及多个学科知识展开跨学科的实践活动，通过活动让学生了解北京水资源现状，了解北京的水从哪里来，到哪里去，了解到更多与水有关的人和事，最终我们决定把活动的的主题定位为寻找丢失的水资源，从而使学生从内心深处认识到节约用水势在必行，产生保护水资源的需求为什么要保护水资源，再通过调查资料了解哪里有可利用水资源，以及参与 怎样保护的实践创新体验，使学生成为乐于思考，敢于创想，勇于实践，有责任、有担当的公民。二、目标设计 使学生经历问题解决的全过程，通过调查收集整理相关资料，了解水资源相关信息，并运用数据分析，了解到北京缺水的原因，产生可利用的水资源...
