当 3D 打印技术遇上小学数学“图形与几何”【中图分类号】G623
5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）22-0255-013D 设计课程和 3D 打印技术广泛应用的今天，我在想，要是数学的图形和几何知识与 3D 设计课程融合在一起会发生什么化学反应
于是在接下来的一年里，我们京广路小学数学组本着培养学生的空间观念，开始了 3D 打印技术与数学“空间几何”教育的融合探索，让学生把书本上静态图形搬到电脑上，并通过与 3D 打印机连接，打印实物
结合生活中的实物，设计创意图形等，让学生充分感受二维平面图形和三维立体图形的转换，实现学习空间与图形的高效性
课程性质的持续性实现了学生通过长期的、反复的学习，从生活中来，到生活中去，积累了丰富的几何知识，通过多种途径实现了学生空间观念的发展
按照知识的形成规律，我们从以下几方面进行研究：一、重视生活经验，培养空间观念空间感的形成源于学生的生活经验，学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常密切
我们从学生的生活经验出发，引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系
人教版九年义务教学小学数学教材在内容和编排上，把每册书都安排了空间域几何知识的认识，让学生从小认识各种图形，分散难度，由平面逐渐过渡到立体，慢慢地学会数形结合，在教学时，我们应该给学生提供丰富的模型，让学生从生活经验除法，把实物和书本上的平面图形联系起来
例如，一年级第六单元《认识物体》，在学生以往认知的基础上，在生活中都见过长方体、正方体、圆柱体、球体等相关的物品，比如饼干盒、足球、水杯、魔方等，但是对于这些相关的知识却没有系统的认识，我们从生活实际出发，通过学生从生活中这些物体的认识，初步感知空间几何图形，通过直观感受和系统的教学，让学生从感性认识上升到理性认识，让生活中的物体与空间立体图形建立联系，初步形成学生的空间观念
