《正比例》教学设计人教版六年级数学下册

精品文档-可编辑 《 正 比 例 》 教 学 设 计 1. 使 学 生 理 解 正 比 例 的 意 义 ， 会 正 确 判 断 成 正 比 例 的 量 。 2. 使 学 生 了 解 表 示 成 正 比 例 的 量 的 图 象 特 征 ， 并 能 根 据 图 象 解 决 有 关 简单 问 题 。 3. 让 学 生 通 过 观 察 与 交 流 ， 表 达 自 己 对 变 化 规 律 的 看 法 ， 体 会 抽 象 和 模型 的 数 学 思 想 。 教 学 重 点 ： 理 解 正 比 例 的 意 义 。 教 学 难 点 ： 正 确 判 断 两 个 量 是 否 成 正 比 例 的 关 系 。 教 学 过 程 ： 一 、 情 境 导 入 师 ： 在 现 实 生 活 中 ， 我 们 常 常 遇 到 两 种 相 关 联 的 量 的 变 化 情 况 ， 其 中 一种 量 变 化 ， 另 一 种 量 也 随 着 变 化 ， 你 能 举 出 一 些 这 样 的 例 子 吗 ？ 在 教 师 的 指 导 下 ， 学 生 会 举 出 一 些 简 单 的 例 子 ， 如 ： （ 1） 班 级 人 数 多 了 ， 课 桌 椅 的 数 量 也 变 多 了 ； 人 数 少 了 ， 课 桌 椅 也 少 了 。 （ 2） 送 来的 牛奶包数 多 了 ， 牛奶的 总质量 也 多 了 ； 包数 少 了 ， 总质量 也少 了 。 （ 3） 上学 时， 去的 速度快了 ， 时间用少 了 ； 速度慢了 ， 时间用多 了 。 （ 4） 排队时， 每行人 数 少 了 ， 行数 就多 了 ； 每行人 数 多 了 。 行数 就少 了 。 （ 5） …… 2．这 种 变 化 的 量 有 什么规 律 ？ 存在 什么关 系 呢？ 今天， 我 们 首先来学 习成 正 比 例 的 量 。 板书 ： 成 正 比 例 的 量 。 设 计 意 图 ： 通 过 创 设 情 境 ， 激 起 学 生 兴 趣 味 ， 为 本 节 课 的 学 习打 下 了 很 好的 基 础 。 二 、 探 究 新 知 精品文档-可编辑 注：这两个图片是微课缩略图，以数量和总价为背景，讲解它们之间的正比例关系，并围绕学生理解正比例的图像特征，用于预习或复习或课堂播放使用。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】正比例图象”。 1． 教学例1 （1） 出示例题情境图。 周末的时...