1 第三单元 测量（第1课时） 《毫米的认识》教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第21 页。 二、教学目标 1.认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念。知道 1 厘米= 10 毫米，会用毫米作单位度量。 2.通过系列活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验，建立表象，培养观察、操作、简单推理和解决问题的能力。 3.通过学习合作，培养策略分享与数学表达的能力。 三、教学重难点 教学重点：认识毫米并建立 1 毫米、5 毫米的表象；通过系列数学活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验。 教学难点：建立正确的观念并能应用于生活。 四、教学准备 两人1份学具【1毫米厚的卡片（设计中为惊喜卡）15张、1元硬币6枚、扑克牌1副、磁铁2个、方块2个）、印有毫米为单位的数学练习本1本】 五、教学过程 （一）温故引新 1.旧知引入： （1）描出1厘米长的线段 我们已经学会了测量，也认识了两个常用的长度单位米和厘米。（板书：米 厘米） 挑战自己 （出示 作业 纸 ），在 这 三条 线段中任 选 一条 ，能在 上面 描出1厘米长的线段吗 ？ （2）同 桌 交 流 ：看 看 你 的同 桌 描的线段准不 准。（用尺 量一量） 2.引出毫米： （1）你 的同 桌 标得 怎 样 ？ 2 预设1：不到一点、多了一点。 预设2：差了几毫米、长了几毫米。 （2）标得准的是谁？很接近的呢？ （3）像这样出现几厘米多一点或者几厘米不到一点的情况，说明用厘米已经无法较精确的表示出这条线段的长度了，得用一个比厘米小的长度单位才行，它就是……？ 这节课我们就一起来认识“毫米”。（板书：毫米） 【设计意图】：在复习已学过的长度单位米、厘米后，通过截取规定长度1厘米的线段，引出毫米，让学生感觉到用毫米作长度单位的必要性。 （二）学习毫米 1.了解学生对毫米的认识。 关于毫米你知道些什么？ 预设1：说出进率； 预设2：生活中的例子。 真了不起，看来大家对毫米已经有不少的了解，数学书上就是这样规定的。(板书:1厘米=10毫米) 2.寻找方法。 （1）既然我们已经知道1厘米=10毫米，能不能不用尺，在这段1厘米中标出1毫米，想想有什么办法？（课件出示要求） 预设1：只标了1小格。 师：说说你的办法。 预设2：平均分成10小格。 师：把1厘米分成了几小格？为什么分成10小格？ （2）观察学生尺。 1厘米里面是分成了10等份吗？到自己的尺上找一段1...
