＜体积和体积单位＞教学设计与评析设计理念：《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会。1.体积。体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，都不易理解。为此对于体积的教学我先通过诗句引入，让学生在师生地交流中感悟到空间的相对大小。然后让学生用手放到抽屉中活动一下，再把书包放进抽屉之后再活动下，感受到抽屉的空间被书包占了，所以活动起来不太方便，但仍能放进一个文具盒，让学生体验物体有大有小。然后，引导学生观察比较一些具体物体的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积的概念。2.体积单位。体积单位教材是通过迁移类推引出来的。教材呈现两个不易看出大小的长方体，让学生想怎样比较它们的体积大小。引导学生由面积单位的学习，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位。从而让学生认识到学习体积单位的必要性，这一部分主要通过学生的自学，知道计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。并在此基础上，分别说明各体积单位是棱长多长的正方体，然后让学生通过观察和活动，建立这些体积单位的表象。教材分析：《体积和体积单位》是人教版新课标小学五年级下册的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主让学生动手操作及体验来感悟体积的意义和体积单位，先通过动手操作的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。学情分析：（1）学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展；2）学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚；（3）学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强；（4）学生对体积概念比较生疏。教学目标1.知识与技能（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使学生认识常用的体积单位［立方米、立方分米、立方厘米］，建立单位体积大小的概念。（3）知道计量一个物体的体积，要用统一的体积单位，并看它含有多少个这样...
