《爬天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计 [设计理念] 课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。 [教学目标] 1、正确认读“颤、攀、鲫”等 6 个生字；会写“辫、似”等 11 个生字。 2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。 3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。 4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。 [课前准备] 教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。 [课时安排] 2 课时 [教学流程与设计意图] 第一课时 一、交流热身 （一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。 （二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。 （三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们一起学习课文《爬天都峰》（相机板书课题） 二、读题质疑 （一）学生读课题。 （二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。 1 、谁？怎样爬天都峰？ 2 、天都峰在什么地方？有什么特别的地方？ （三）梳理疑问。 谁爬天都峰？怎样爬天都峰？（板书：谁爬天都峰？怎样爬天都峰？） 三、循疑读书。 （一）示范朗读课文。 （二）师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人物，课文里的天都峰是怎样的。（要点：我和爸爸，老爷爷；高、险） （四）再读课文。 1 、学生画出生字词，对照工具书，拼一拼，读一读。 （1 ）指导读准“颤、攀、鲫”三个生字。（多媒体） （2 ）考察学生对生字的熟悉程度（教师出示生字卡片）。指导观察“辫、似”两个生字的笔顺笔画，间架结构，把字写正确，写美观。（多媒体） 2 、整体感知。 （1 ）用“谁”“做什么”的句式说一说课文内容。 提示：假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 （2 ）怎样爬天都峰？ 提示：一会儿攀[pān]着铁链[liàn]上，一会儿手脚并用向上爬。 （3 ）以先写什么，接着写什么，最后写什么的思路理清课文叙述顺序。 提示：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后 四、小结启思。 这节课我们通过“谁”“做什么”的句式整体了解了课文内容，知道如何爬天都峰，用先写，接着写，最后写什么的思路理...