【 教 材 】 人 教 版 小 学 数 学 第 七 册 《 角 的 分 类 》 P41 【 课 时 安 排 】 第 3 课 时 【 教 材 分 析 】《 角 的 分 类 》 是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 （ 人 教 版 ） 四 年 级 上册 第 二 单 元 《 角 的 度 量 》 的 内 容 ， 是 学 生 已 经 学 习 了 有 关 角 的 知 识 ， 有 了 度 量 角的 简 单 基 础
直 角 、 锐 角 、 钝 角 是 学 生 经 常 见 到 的 角 ， 关 于 它 们 的 定 义 应 通 过 学生 在 分 类 后 进 行 比 较 、 想 象 、 推 理 后 正 确 的 叙 述 出 来
在 学 生 对 角 已 经 认 识 的 基础 上 ， 呈 现 直 角 、 锐 角 、 钝 角 、 平 角 、 周 角 等 图 形
在 分 类 思 想 的 指 导 下 ， 三 个特 殊 角 同 时 出 现 ， 形 成 一 个 问 题 的 模 块 ， 为 学 生 的 思 维 提 供 时 间 和 空 间
【 学 情 分 析 】 学 生 在 日 常 生 活 中 接 触 了 很多大小 不同 的 角 ，但对 于 常 见 的 角 的 分 类 的 知 识 生 活中 接 触 很少， 显得比 较 抽象
小 学 四 年 级 的 学 生 的 抽象 思 维 虽然有 一 定 的 发展，但依然以形 象 具体思 维 为 主， 分 析 、 综合、 归纳、 概括能力较 弱， 有 待进 一 步培养
【 教 学 目标 】 知 识 目标 ：从实 际出 发， 通 过 互动学 习 ， 认 识 锐 角 、 直 角 、 钝 角 、 平 角 和 周 角
通 过 观察掌握锐 角 、 钝 角 、 直 角 、 平 角 、 周 角 之间 的 关 系
并能根据一 定 标 准 将角 分 类
