《解决问题》评课稿四篇 这次有幸听了张老师的《解决问题》一课，反思如下： 1、联系学生的生活实际，创设问题情景。 在本节课课中，张老师围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的团体队形问题、练习中的晨跑问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些材料提出问题并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。 2、多样化的解决策略。 在用两步乘法计算解决问题的过程中，张老师始终让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么 ，引 导 学生用语 言准 确 、连 贯 地 表述 思维 过程。 3、练习设计由 浅 入 深 ，展 示数学的应 用价 值 。 本节课的练习即 跑步问题、家庭中的垃圾问题、照片问题、春游问题由 浅 入 深 ，创设的问题情境具 有灵 活性 、多变性 。学生根据题目所提供 的材料，去 选 择 、去 优 化，寻找解决问题的最 佳 策略，如最后 的春游问题，让学生在寻找哪 一种方法更省 钱 的过程中，寻找到了解决实际问题的最 佳 策略。这样教学不仅给 学生萌 发 求异 思维 创造 了一 个 广 阔 的 空 间 ， 而 且 也 使 学 生 切 实 地 体 验 到 数 学 的 应 用 价 值 ， 从 而增 强 了 学 生 学 习 数 学 的 动 力 和 信 心 。 4、 注 意 开 展 小 组 学 习 ， 培 养 学 生 的 合 作 精 神 。 在 课 堂 上 以 小 组 活 动 为 主 体 ， 创 造 了 一 种 和 谐 的 、 民 主 和 学 习氛 围 。 每 个 问 题 的 提 出 ， 先 是 由 学 生 独 立 思 考 ， 再 到 同 桌 商 讨 ， 最 后再 小 组 合 作 解 决 。 在 小 组 学 习 的 过 程 中 ， 增 强 学 生 的 合 作 能 力 ， 与 别人 交 流 的 能 力 。 特 别 是 最 后 一 个 旅 游 问 题 ， 学 生 一 开 始 没 有 想 到 买 团体 票 ， 他 们 觉 得 没 有 到 50 人 ， 就 不 能 买 团 体 票 ， 通 过 小 组 ...
