1 第 一 章 一 元 一 次 不 等 式 和 一 元 一 次 不 等 式 组 5． 一 元 一 次 不 等 式 与 一 次 函 数 （ 一 ） 贵 州 省 清 镇 市 第 三 中 学 唐 礼 猛 一 、 学 生 知 识 状 况 分 析 学 生 的 知 识 技 能 基 础 ： 学 生 在 前 面 已 经 学 习 过 一 次 函 数 ， 会 求 一 次 函 数 的 表 达 式 和画 一 次 函 数 的 图 象 ， 在 本 章 前 面 几 节 课 中 ， 又 学 习 了 一 元 一 次 不 等 式 概 念 ， 具 备 了 解 一元 一 次 不 等 式 的 基 本 技 能 ； 学 生 活 动 经 验 基 础 ： 在 相 关 知 识 的 学 习 过 程 中 ， 学 生 已 经 利 用 一 次 函 数 和 一 元 一 次不 等 式 解 决 了 一 些 简 单 的 现 实 问 题 ， 感 受 到 了 一 次 函 数 和 一 元 一 次 不 等 式 解 决 问 题 的 必要 性 和 作 用 ； 同 时 在 以 前 的 数 学 学 习 中 学 生 已 经 经 历 了 很 多 合 作 学 习 的 过 程 ， 具 有 了 一定 的 合 作 学 习 的 经 验 ， 具 备 了 一 定 的 合 作 与 交 流 的 能 力 。 二 、 教 学 任 务 分 析 数 学 教 学 由 一 系 列 相 互 联 系 而 又 渐 次 梯 进 的 课 堂 组 成 ， 因 而 具 体 的 课 堂 教 学 也 应 满足 于 整 个数 学 教 学 的 远期目标， 或者说， 数 学 教 学 的 远期目标， 应 该与 具 体 的 课 堂 教 学任 务 产生 实 质性 联 系 。 本 课 属于 八下第 一 章 第 五节 《一 元 一 次 不 等 式 与 一 次 函 数 》第 一课 时 内容， 从属于 “数 与 代数 ”这一 数 学 学 习 领域， 因 而 务 必 服务 于 数 与 代数 教 学 的 远期目标， 同 时 也 应 力 图 在 学 习 中 逐步达 成 学 生 的 有 关 情感 态度目标。 教 科 书 基 于 学 生 对一 元 一 次 不 等 式 和 一 次 函 数 认 识 的 基 础 之 上 ， 提 出 了 本 课 的 具 体 学 习 任 务 ， 本 节 课 的 教学 目标是 ： 1 、 了 解 一 元 一...
