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一年级口语交际练习

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一年级口语交际(杨萍) “口语交际能力是现代公民的必备能力。”低年级儿童如何培养和训练呢?我认为可以从以下两个方面入手突破。 一、课堂训练。 从语文教学的角度看,口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目的、有计划、科学有序的训练。通过师与生、生与生面对面的口语交际,可以丰富口语交际的知识,掌握口语交际的方法技巧,提高学生听、说交往的能力。课堂教学中的各个环节,如指导看图、回答问题、讨论、复述等,学生的这些活动都是在“听”了老师的“指令”后进行的。学生“学”得怎样,教师必须从他们的“话”中得到反馈,这就是“说”。由此看来,利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养,是教学中应该重视并加以利用的必要做法。 1 、看一看,说一说。 这里的“看”是指观察。即让学生观察图画,观察实物,观察动作,观察自然等等,然后要 求学生把观察到的结果 用口语表 达 出 来。“看”与“说”是统 一的,看不 好就很 难 说好 。苏 教版 小 语低年级教材 图文并茂 ,新 颖 活泼 ,充 分 利用教材 引 导学生看图,创 设 语言 环境 ,诱 发 学生说话,是进行口语训练最 有利的时 机 。 一年级学生入校 时 间 短 ,写 字 姿 势 的“三 个一”很 难 落 实,必须反复抓 ,抓 反复。通过观察同 学们的写 字 姿 势 ,讨论写 字 姿 势 的危 害 ,从而 进一步 掌握正确 的写 字 姿 势 ,同 时 也 提高了学生的口语交往能力。 2 、画一画,说一说。 在课堂学习 的各个环节上 ,教师可以通过一个个富有思 考 性 的提问,对学生进行多 角度的思 维 训练,给 学生以更 多 的答问说话的机 会 ,使 他们的口语更 有针 对性 ,更 有说理 性 ,更 有条 理 性 。如,第 二 册 练习 中的口语交际《 春 天 来啦 》,教学时 ,我先 带 领 学生在校 园 内 “找 春 天 ”,引 导学生观察具 有春 天 特 征 的事 物,充 分 调 动各种感 官 参 与活动,先 用彩 笔 画下自己 找 到的春 天 ,回来后,把画的内容 讲 给 大 家 听,比 一比 谁 找 得多 、谁 说得好 。最 后回到课本 上 ,按 顺 序说说“春天 来啦 ”。这样,把课堂搬 出 教室 ,走 进自然,学生乐 于 表 达 ,训练扎 实有。 3 、对一对,说一说。 低年级学生说话前 言 不 搭 后语,这是常...

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