的教学设计 前进小学：刘书玲 一、设计思想： 找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数
同时加强直观教学，降低认知难度
根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境
二、教材分析： 1、分析《课程标准》对本课教学内容的要求：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫
2、分析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称
教材先通过例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象
3、分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展
无论在意 义上、读写方 法 上以及 计算 方 法 上，分数和整数都 有很 大的差 异
三 、学情分析： 分数的初步认识是在学生已 经 掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主 要是使学生初步认识分数的含义
这是学生第 一次接 触 分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质 的飞跃 ，因 为无论在意 义上，还 是在读、写方 法 上以及 计算 方 法 上，它 们 都 有很 大的差 异
分数概念比 较 抽 象，学生接 受 起来 比 较 困 难，不 容易 一次学好，所以，分数的知识是分段 教学的，本单元 只 是"初步认识"
认识几分之一又 是认识几分之几的第 一阶 段 ，是单元 的"核 心 "，是整个 单元 的起始 课，对以后 学习起着 至 关重 要的作 用，为此 ，我 们 要借 助 一些图 形 和学生所熟 悉 的具体事 例，通过演 示 和操 作 ，使学生逐
