尹庄镇“三步五环节”高效课堂教学模式 一、“三步五环节”教学模式的理论依据 1、马克思主义认识论
实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高
用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高认识能力
所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题
人类知识的历史发展过程总的来说，是“实践——理论——实践”的过程，“三步五环节”教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有效的教学方法，这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上，通过深入探究，不断实现从感性认识到理性认识，从现象到本质，从外部联系到内部联系的认识
2、建构主义学习理论
建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义
个人知识的形成不是取决于客观世界的统一性，而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的理解
学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，对事物意义的建构将是不同的
所以建构主义教学就是努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力
3、多元智力理论
哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构》中把智力定义为“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”
同时，他认为人的智力是一组智力而不是一种能力，至少包括7种智力：言语——语言智力，音乐——节奏智力，逻辑——数理智力，视觉——空间智力，身体——动觉智力，自知——自省智力，和交往——交流智力
由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，就要求教学要成为一种“对症下药”的因材施教的活动
新课程打破了教材作为教学的唯一载体，使教学的过程更多元化，具有综合性，从而
