2 0 1 2 年北京市高中化学教学评比活动 参评教学设计 水的电离和溶液的酸碱性（第一课时） 北京市第5 5 中学 张静 1 第三章 第二节 水的电离和溶液的酸碱性（第一课时） 张静 北京市第五十五中学 100027 一、指导思想与理论依据 《高中化学课程标准》明确指出：加深和发展对化学变化的本质认识，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用，能对生产生活和自然界中有关化学变化现象进行合理的解释，体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。 以此为指导思想，在本节课的设计中，利用“如何检测自动售水机中的水是否健康”的问题作为任务驱动，引导学生走进水的微观世界，学习与水的电离平衡相关的化学知识，完成饮用水的 pH 检测实验，从而体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展所起的重要作用。 二、教学背景分析 教材分析：水的电离和溶液的酸碱性一节为选修 4《化学反应原理》第三章第二节部分内容，它是前述第二章化学平衡理论知识在水溶液中的拓展与应用，水的电离平衡是建立在对弱电解质电离平衡理论的深入认识基础上的，而后续的盐类水解平衡则是前述两节内容的综合应用，它们在知识的认识水平上是渐进的，因此本节内容在教学功能上起着承上启下的作用。 学生分析：学生对水的原有认识停留在“水是由水分子构成的”和“纯水不导电”的基础上，通过本节的教学，学生会更深入的了解“纯水中除了水分子，还有极少量的 H+和 OH-”以及“纯水具有微弱导电能力”的事实，在情感上，由原来的爱护水资源的意识将提升为关注饮水健康意识，从而进一步树立更科学的生活观念和态度。 三、教学目标设计 1、知识与技能： 会写水的电离方程式，知道水的离子积常数 KW 及其与温度之间的关系。了解溶液的pH，知道 pH 与 c(H+)的定量关系，初步掌握测定溶液 pH 的方法。 2、过程与方法： 通过水的电离平衡问题讨论，加深从平衡角度对水的认识，进一步发展利用推理和演绎的方法对信息进行加工从而获得结论的能力。 3、情感态度与价值观： 通过如何检测水质的问题讨论，进一步体会化学中的宏观与微观、分类观以及对立统一的思想，知道 pH 调控在水质监测中的应用，体会化学科学对提高生活质量和推动社会发展 2 所起的重要作用。 四、教学过程与教学资源分析 1、 教学流程图 创设情境，提出问题环节1：看到微粒环节2：发现平衡环节3：想到移动环节4：实际应用【提出任务】如何检测...
