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传统的教师备课存在的问题及

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传统的教师备课存在的问题及“三改” 郑井小学 郭爱华 传统的教师备课,是教师所作的课前准备。它一般包括钻研和组织教材、了解学生、选择教学方法;此外,还要准备有关教具和设计板书等。备课分为学期备课、单元备课和课时备课三种。其中的课时备课,也就是我们通常所说的教案,它在上每节课之前预订,是对每节课的设计,是教师讲课的依据,直接关系到课的质量。 传统的教师备课,有其一定的合理性,其形式——教案就在一定程度上反映了教师的课前准备情况,记录着教师的教学轨迹,反映着教师的教育理念和教学策略,这也正是我们学校领导检查老师教案的依据。其用心可谓良苦,但往往问题也就出在这儿。当前教师备课的现状又是如何呢?据有关调查,教师在整个备课过程中只有20%的精力用于钻研教材、了解学情,80%的精力用于书写教案。这种带有普遍性的本末倒置的精力划 分现象 ,可以 看 出教师备课是低 效 率 的,造 成 这种现象 的主 要原 因 是备课管 理的形式化 、教案编 写的程式化 。如对教案的要求 是课型 齐 全 ,教学目 标 、教学重 点 难 点 关键 、教具、教学过程、教材分析 、教学方法、板书设计、时间 分配 等项 目 要填 写齐 全 ,每节课后 要写教后 记。最 要命 的是每个教案要写日 期,表 示 过期作废 ,年 年 要从 头 再 来 ,做 重 复 工 作。而 领导是“周 查月 评 ”。这些 材料 ,做 不 过来 就补 ,就应 付 ,就抄 ,就造 ,使 教案成 为能 看 能 用的展 示 品 ,削 弱 了备课为教学服 务 的作用,教师将 主 要精力投 放 到书写教案上,忽 视 了学科 特 点 ,扼 杀 了教师的创 造 性。教师疲 于应 付 。其 危 害 可 想 而 知 。 所 以 ,许 多 老 师 认 为 备 课 写 教 案 是 在 做“ 无 用 功 ”、“ 出 工 不 出 心 ”、“ 大 约 也 就 是 练 练 字 了 ”。 不 仅 如 此 还 “ 浪 费 教 师 时 间 、 压 抑 教 师 个性 、 阻 碍 教 育 创 新 ”。 而 且 如 果 常 年 任 教 同 一 学 科 , 备 课 的 内 容 有 时是 重 复 的 书 写 , 还 有 那 些 已 经 熟 烂 于 胸 的 教 学 内 容 和 步 骤 , 为 了 应 付学 校 的 常 规 检 查 不 得 不 写 , 这 都 是 老 师 极 其...

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