传统的教师备课存在的问题及“三改” 郑井小学 郭爱华 传统的教师备课，是教师所作的课前准备。它一般包括钻研和组织教材、了解学生、选择教学方法；此外，还要准备有关教具和设计板书等。备课分为学期备课、单元备课和课时备课三种。其中的课时备课，也就是我们通常所说的教案，它在上每节课之前预订，是对每节课的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。 传统的教师备课，有其一定的合理性，其形式——教案就在一定程度上反映了教师的课前准备情况，记录着教师的教学轨迹，反映着教师的教育理念和教学策略，这也正是我们学校领导检查老师教案的依据。其用心可谓良苦，但往往问题也就出在这儿。当前教师备课的现状又是如何呢？据有关调查，教师在整个备课过程中只有20％的精力用于钻研教材、了解学情，80％的精力用于书写教案。这种带有普遍性的本末倒置的精力划 分现象 ，可以 看 出教师备课是低 效 率 的，造 成 这种现象 的主 要原 因 是备课管 理的形式化 、教案编 写的程式化 。如对教案的要求 是课型 齐 全 ，教学目 标 、教学重 点 难 点 关键 、教具、教学过程、教材分析 、教学方法、板书设计、时间 分配 等项 目 要填 写齐 全 ，每节课后 要写教后 记。最 要命 的是每个教案要写日 期，表 示 过期作废 ，年 年 要从 头 再 来 ，做 重 复 工 作。而 领导是“周 查月 评 ”。这些 材料 ，做 不 过来 就补 ，就应 付 ，就抄 ，就造 ，使 教案成 为能 看 能 用的展 示 品 ，削 弱 了备课为教学服 务 的作用，教师将 主 要精力投 放 到书写教案上，忽 视 了学科 特 点 ，扼 杀 了教师的创 造 性。教师疲 于应 付 。其 危 害 可 想 而 知 。 所 以 ，许 多 老 师 认 为 备 课 写 教 案 是 在 做“ 无 用 功 ”、“ 出 工 不 出 心 ”、“ 大 约 也 就 是 练 练 字 了 ”。 不 仅 如 此 还 “ 浪 费 教 师 时 间 、 压 抑 教 师 个性 、 阻 碍 教 育 创 新 ”。 而 且 如 果 常 年 任 教 同 一 学 科 ， 备 课 的 内 容 有 时是 重 复 的 书 写 ， 还 有 那 些 已 经 熟 烂 于 胸 的 教 学 内 容 和 步 骤 ， 为 了 应 付学 校 的 常 规 检 查 不 得 不 写 ， 这 都 是 老 师 极 其...
