1 《美丽的小兴安岭》教学设计 一、 背景分析 （一） 教材分析 《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文
文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色
因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求
同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感
本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用
由于课文内容较为浅 显 ，学生可 以 大 致 读懂 课文内容，因此，教学重 点以 练 习 有感情地朗 读课文，探 究 并 发 现课文组段规 律 ，学习 、积累背 诵 生动、优美的语言为宜
（二） 学生分析 由于我 们汉 语课文非 常 重 视 学生的预 习 ，所 以 我 班 除 个 别 学生外 ，大 部 分学生养成 了预 习 的好习 惯 ，但 是由于学生的智 力和能力是不 相 同的
虽 然 有的学生先预 习 好了课文，但 仍 然 存 在个 别 学生没 预 习 或没 预 习 好课文的现象
这 样 ，我 们就 不 能用统 一的标准来要求学生，而 根 据 学生的实际 和教材的特点来进 行 分层 教学
（三） 条件分析 利用学校 的多 媒 体教室 里 的现代 化 教育 技 术 设 备 ，让 课堂 有声 有色，让 学生学到 知 识，使 学生印 象深 刻 并 从 中受 到 启 发 2 （四） 小结 以新课程教学设计策略为准，让学生带着问题“走进”教材，然后让学生提出问题“走出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面能力
在教学过程中拓宽语文学习和应用的领域，运用学
