“先学后教，当堂训练”在高中信息技术 课堂教学中的运用 承德七中 陆凤瑾 “先学后教，当堂训练”在高中信息技术 课堂教学中的运用 开学之初我校就提出“先学后教，教学合一”教学改革实施方案，根据学校教改要求，再结合本学科的实际情况，在信息技术课堂教学中尝试了“先学后教，当堂训练”的教学模式。 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式是适应于新课程改革中强调的自主学习、合作学习和探究学习的原则。在实际课堂教学中尝试运用了这一模式，现将在实践过程中的体会与大家探讨一下。 一、“先学后教，当堂训练”的教学模式 洋思中学的“先学后教，当堂训练”这一教学模式，即在课堂教学中，教师先揭示教学目标，指导学生进行自主学习，在学习过程中暴露问题之后，教师引导学生进行讨论解决，教师只作评定、补充、更正，最后，让学生当堂完成作业。经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。 二、“先学后教，当堂训练”在信息技术课堂教学中的灵活运用基本流程 信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科。所以，在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合信息素养。“先学后教，当堂训练”这一形式恰好可以让学生充分发挥主观能动性，培养学生的创新意识，通过“后教”充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识和能力，充当新知识的探索者和发现者，通过各 种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的意识和习惯。在运用这一模式的基本教学流程是：创设情境揭示目标→巧设问题引入自学→自主探究进入“先学”阶段→教师点拨释疑进入后教阶段→展示提升进入“当堂训练”阶段。 三、“先学后教，当堂训练”在信息技术课堂中的运用 1 ．创设情境导入教学目标阶段 导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。比如：教学《从因特网获取信息》第 2 课时，我在上课开始播放一段“网上求助治病寻找匹配肾源”的视频，请学生仔细观看。提问学生：“视频中发生了什么事情？人们是怎样寻求帮助的？”由此引入本节教学目标，明确本节课将要学习的内容。 2 ．巧设问题引入自学阶段 揭示教学目标后，教师通过设计问题将要自学的内容联...
