小数点移动引起小数大小的变化》教学设计教学内容：教材第 43、44 页，小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学目标：1．理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算；2．经历探究小数点位置的移动引起小数大小变化的规律的过程，培养学生的观察、比较、推理能力；3．初步培养学生用联系、变化的观点认识事物。教学重点：探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。教学难点：应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。教学准备：课件、卡纸数字教学过程一、激情引趣，导入新课小数点的故事（视频播放）同学们，我叫小数点，我的本领可大了，我在小数的不同位置，小数的大小就会发生变化，不信，你们瞧!出示几组数，请学生观察:0.540 和 0.542.8 和 2.8003.26 和 32.66.19 和 61.9通过比较前两组小数，向学生说明:一个小数在它的末尾添上或去掉 0,不改变小数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置，原来小数中每个数字的数位没有变化。通过比较后两组小数说明:小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。板书课题:小数点移动引起小数大小的改变（二）创设情景提出问题1.播放动画（教材例 5 情境图）话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道:“猴头，交出你的师傅!”悟空叫道:“休想，看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根 0.009 米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑:“小样，用 0.009 米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:变!变!变!妖怪被 9 米长的金箍棒重重地砸死在下面。2.提出问题在刚才的故事中，你发现了什么数学问题?（棒越变越长，数越变越大）小数点的位置有什么变化（小数点向右移动了）这种变化有什么样的规律呢?（三）合作交流，探究问题引导学生填表0.009 米=（）毫米0.09 米=（）毫米0.9 米=（）毫米9 米=（）毫米问一问:这 4 个数据分别是多长?能不能用毫米为单位表示出来?在学生的讨论中板书。然后再引导学生先从上往下观察，再从下往上观察，看看有什么规律。对于有困难的学生，教师可以这样进行适当的提示:从上往下观察，然后讨论:1.0.009 米到 0.09 米小数大小有什么变化?你是怎样看出的?小数点向哪个方向移动了?移动了几位?2.0.009 米到 0.9 米小数发生了怎样的变化?3.0.009 米到 9 米呢?由此可见，小数点向右移动时，小数的大小有什么变化规律...
