《压强》 ——教学设计 吉林师范大学 物理学院 刘 馨 【 教 学 设 计 思 想 】 1.从 生 活 走 向 物 理 ， 从 物 理 走 向 社 会 自 然 界 的 神 奇 现 象 震 撼 人 心 ， 生 活 中 的 物 理 现 象 妙 趣 横 生 。 本 节 课 让 学 生 从 身 边 熟 悉的 生 活 现 象 出 发 ，去 探 究 并 认 识 物 理 规 律 ，这 样 将 会 大 大 增 加 学 生 学 习 物 理 的 乐 趣 和 积 极 性 。运 用 多 媒 体 播 放 留 在 沙 滩 上 的 脚 印 和 趣 味 实 验 的 不 同 现 象 将 学 生 带 进 了 压 强 的 学 习 之 中 。在学 生 探 究 出 了 压 力 作 用 效 果 跟 压 力 和 受 力 面 积 的 关 系 后 ， 让 学 生 在 课 堂 上 尝 试 进 行 趣 味 比赛 ， 使 学 生 对 生 活 中 增 大 压 强 和 减 小 压 强 的 意 义 有 了 深 刻 的 感 知 。 利 用 课 件 展 现 学 生 倍 感 亲切 的 生 活 场 景 ， 这 些 会 使 学 生 感 到 物 理 不 是 抽象 而枯燥的 ， 而是 那么的 生 机勃勃、趣 味 盎然 。在 课 后 ， 又引导学 生 收集相关 信息， 运 用 本 学 所学 知 识 解决实 际生 活 中 遇到 的 困难， 这 培养了 学 生 热爱科学 、能正确处理 问题的 能力 。 2．自 由开放 ， 自 主探 究 苏霍姆林斯基说过：“在 人 的 心 灵深 处， 都有 一种根深 蒂固的 需要， 这 就是 希望自 己是 个发 现 者、研究 者、探 索者。 ”本 节 课 ， 在 设 计 实 验 验 证猜想 的 环节 中 ， 打破传统实 验 教学 “照单抓药”的 模式， 充分发 挥学 生 的 创新思 维， 给学 生 提供广阔的 自 由探 索发 现 的 空间。其表现 在 ：一是 鼓励学 生 自 主选择器材， 二是 对 同 一探 究 问题， 探 讨出 多 种实 验 方案， 摆脱了 对 教 师和 教 材的 依赖。 探 究 的 过程既是 暴露学 生 各种疑问、困难和 矛盾的 过程， 又是 展 示学 生 的 聪明才智、独特个性 、创新成果 的 过程。 在 这 个过程中 ， 解放 学 生 的 双眼去 观察， 解放 学 生 的 双手去 实 验 ，...
