《有余数的除法》教学设计

-1-有余数的除法》教学设计教学内容：国标本苏教版小学数学第四册第 1~2 页的内容。教学目标：1. 让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据圈正确列出有余数的除法算式。2. 理解余数的含义，知道有余数除法算式中各部分的名称。3. 通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识，培养学生自主学习的能力。教学重点：理解余数的含义，知道有余数除法算式中各部分的名称，能根据图正确列出有余数的除法算式。教学准备：学具盒。教学流程：一、情境导入，理解“剩余”1. 谈话：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？下面，老师就和你们一起做个排队的游戏，好吗？-2-2. 任意找 10 个学生到讲台前，并让他们按要求排队。请台下的小朋友们认真观察，评一评谁的反应最快。3. 台上的学生按教师的口令做游戏：每 5 人排一队，每2 人排一队，每 3 人排一队。(1)每 5 人排一队。师：通过刚才的游戏，你们发现了什么数学问题？学生用语言描述或口头列式计算的方式表达自己发现的数学问题。(2)每 2 人排一队。师：通过刚才的游戏，你们又发现了什么数学问题？学生用语言描述或口头列式计算的方式表达自己发现的数学问题。(3)每 3 人排一队。教师问没有排上队的小朋友：你为什么独自站一边？(借机理解：多余、剩余)师：这一次，你们又发现了什么数学问题？还能用算式表示自己发现的数学问题吗？(学生分组讨论交流)交流汇报：怎样表示？(列式，给“剩下来的数”起名字，并说出算式中各部分的名称)4. 评议比较。-3-（1）在刚才的游戏中谁的动作最快？通过 10 位同学的表演，你有什么新发现？（2）讨论：通过刚才的游戏，我们排出了哪两种结果？（3）小结揭题：通过游.戏，我们排出了两种结果：一种是正好排完，没有剩余；一种是没有排完，有剩余，而剩下的又不够再排一队。这节课我们就重点学习有剩余的这种除法，数学上叫“有余数的除法”（板书）。【设计憲图】数学来源于生活，应用于生活。教师应从学生的生活实际出发，创设生活中的悄境，不仅有利于激发学生的学习兴趣，更有利于解决数学的髙度牯您性和低年级小学生思维的具体形氛柱之间的矛盾。从学生喜爱的游戏入手，通过排队让他们初步感知“有剰余”的含义，从而对数学产生亲切感，进而为下面的学习铺平道路。二、小组合作，自主探究1. 分组逬行：按要求摆一摆，填一填。（1）出示自学要求：把 10 根小棒分给几个小朋友，每个分得同样多，应该怎样分？在小组里分一分，说一说...