第 1 页分子和原子》教学设计一、教材分析（一）教材地位本课题为人教版义务教育教科书九年级《化学》上册第三单元《物质构成的奥秘》课题《分子和原子》。该课题的知识结构以分子为主线，介绍了分子、原子的真实存在，分子的性质，分子、原子在化学变化中的不同以及分子、原子的概念等知识，能与前面的知识相互联系，又能有效衔接即将学习的知识，具有承前启后作用，是学好化学的重要基础，具体表现如下：从这一课题开始化学学习进入了微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始；本课题的学习能把前面的内容，比如物理和化学变化、纯净物和混合物等概念从微观的角度上认识的更深刻；本课题能帮助学生从微观角度解释生活常识，并深入理解化学反应的本质，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观；该课题是探索物质结构的奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础，是继续学习化学方程式等内容不可缺少的基础知识和基本工具。（二）“问题”剖析本课题直接以疑问句形式呈现的问题不多，正文没有以“问题”方式呈现的内容，直接用陈述的方式表达出结论；在“探究”模块，有个问题；在“讨论”模块，设计了个问题；另外在“练习与应用”模块，涉及的习题若转化成问题形式，也有个问题。正文内容需进行改造，转化成问题，驱动学生主动思考。（）课堂引入内容，可以结合过去所学知识潜伏设计问题，引导学生思维进入最近发展区，起到温故求新的作用。（）正文中直接呈现的微粒特征的结论，可以创设情境、设计问题引导学生主动归纳总结，把被动接受知识转化为学生主动获取知识。（）在“分子可以分为原子”的正文内容当中，学生需要理解分子和原子这两个抽象概念，显然直接讲授学生难以接受，首先需要创设情境，把微观知识用宏观的方式表现出来，再围绕两个概念的内涵和外延设计问题链构成外驱力，引导学生层层推进，达到自主构建概念的目的。在“探究”模块书上呈现的个问题，主要目的是让学生了解分子的运动现象，但是根据书上的问题只能引导学生清楚氨分子在运动，但酚酞分子是否运动呢，从问题中不能直接得出结论，所以可以对个问题稍加改造，帮助学生全面理解分子的运动。“讨论”模块的个问题稍有难度，如果在做之前没有充分理解分子和原子的概念就更难与解答。而且只有个问题，无法形成驱动力，也必须从新设计第 2 页情境一：蔗糖品红水中扩散—P物质情境二：微粒微观结构PQ情境三：探究分子的运...
