电流的磁场教学设计VIP免费

§8.2电流的磁场（一）一、教学目标1．知识与技能：（1）知道电流周围存在磁场。（2）知道通电直导线周围的磁感线是以导线上某点为圆心的许多同心圆。（3）认识右手螺旋定则。2．过程与方法：经历奥斯特实验过程，认识实验在得出科学规律中的重要作用。3．情感态度与价值观：感悟物理学的重大发现对人类社会产生的巨大影响，激发学习科学的积极性。二、教学重点难点重点：右手螺旋定则难点：磁场的空间分布及其表述三、教学资源与实验器材教师：大电流电源1个、汽车灯泡1个、按键开关1个、导线若干、带支架的铁架台1只、自制螺线管一个、小铁钉1只、小磁针10个等。学生：2欧姆电阻、1米长导线、圆筒、3根连结线、2个小磁针（12组）四、设计思路※新课引入：安排实验1如图，让学生观察，按一下点触式开关时发生的现象①灯“闪”亮了一下；②铁钉“飞”出；③小磁针稍稍转动了一下，激发学生兴趣，引入新课，电流周围存在磁场，电与磁等自然现象之间存在某种内在联系。介绍奥斯特发现电流磁效应的意义。※电流产生磁场：实验2研究通电直导线中电流方向与磁场方向的关系，得出：（1）电流周围存在磁场；（2）磁场方向与电流方向有关。※右手螺旋定则：分析、归纳得出右手螺旋定则（一）；安排学生巩固练习，完成知识点的落实。五、教学流程六、教学过程：（一）引入新课：物理源于生活，只有对平时生活中发生的现象进行仔细的观察、思考、研究，才能洞悉事物之间内在的联系。情景：演示实验1：（介绍实验装置）右手螺旋定则（一）情景Ⅰ实验1电流的磁效应小结、布置作业活动Ⅱ实验2（1、2）学生活动Ⅲ验证活动IV实验2（3）活动V星级练习学生活动VI铺垫、设疑提问：在刚才的实验中，我们观察到什么现象？回答：①灯闪亮了一下；②铁钉“飞”出；③小磁针转了一下提问：①灯亮了一下，说明什么？②铁钉“飞”出，说明什么？③小磁针转动了一下，说明什么？回答：①导体中有电流通过。②铁钉受到力的作用。③小磁针也受到力的作用。力是改变物体运动状态的原因。铁钉“飞”出来、小磁针发生偏转，都是因为受到力作用的结果。这些现象又都发生在灯亮的时候，也就是有电流通过的时候。对此，我们有什么联想？（这些现象与电流有关）提问：小磁针受到什么力的作用？回答：小磁针转动是受到磁场的作用。说明:通电的导体周围存在磁场，也就是电流的磁效应。结论：电流周围存在磁场。今天我们就来研究电流的磁场。板书：§8.2电流的磁场1、电流的磁效应：电流周围存在磁场（二）介绍奥斯特实验奥斯特发现电流磁效应的意义：（1）阐述哲学思想：事物之间存在着某种内在的联系。（2）机遇总是青睐有准备的头脑。在刚才的实验中，同学们看到了灯泡发光、铁钉运动，××同学观察特别仔细，还发现磁针发生偏转。早在1820年，丹麦物理学家奥斯特在一次上课做实验时，无意中发现：当电路通电时，电线下方的小磁针转动了一下；停止通电，小磁针又转回了原处。这一不显眼的现象许多人都不在乎，但奥斯特却对此异常兴奋。电和磁原本是两个不同的物理现象，一般人认为电就是电、磁是就磁。但是，奥斯特深信自然现象之间存在着一定的内在联系这一哲学思想。在接下来的三个月中，他进行了深入研究，认识到不仅仅在磁体周围存在磁场，电流周围也存在着磁场。有人说：奥斯特发现电流的磁效应是一种偶然。但是，有很多人也同样看到了磁针转动，并没有提出问题、更没有进行思考和深入研究。奥斯特有科学的思想、更有思考和研究的科学习惯，结果是他最先发现并提出了电流的磁效应。揭示了电和磁存在着联系，打开了电磁学的大门。可以这样说：“机遇总是青睐有准备的头脑。”电流周围存在磁场，电流周围的磁场是如何分布的呢？2、通电直电线周围的磁场我们再来做一个实验。（介绍实验装置）（三）演示实验2：通电直导线周围的磁场1、未接通电源前观察并记录：小磁针静止时的指向2、接通电源（使电流从上到下流入）观察并记录：小磁针静止时的指向①在黑板上画图：(教师示范)NS我们先把小磁针的排列记录下来。提问：与刚才没有通电时的小磁针排列比照，有什么不同？回答：小磁针发生偏转，不再指南北了。提问：小磁...