“悟情”˙“感恩”˙“回馈”《奶奶的白发》第二课时教学设计VIP免费

“悟情”˙“感恩”˙“回馈”——《奶奶的白发》第二课时教学设计教学目标：1．有感情地朗读、背诵课文。2．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。3．学会正确书写“吗，让”两个生字。教学重点：1．有感情地朗读、背诵课文。2．通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学难点：学生通过对课文的品读、教师教授、联系生活实际认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得尊重长辈，不让长辈为我们操心。教学设想：教学解读：《奶奶的白发》是苏教版一年级语文下册第四单元的一篇文章，主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文两个自然段，课文叙述简洁，富有童趣，适合朗读。学情分析：现在的孩子大多是独生子女，从小在家娇生惯养。他们自我意识强烈，主体性强，但在成人的过分关怀下缺乏必要的责任感，他们从来不知道如何感激长辈对他们的付出，认为这是理所当然的。因此，从小加强孩子孝敬父母的教育，是这篇课文承载的一个重要任务。教学理念：1.根据学生情况及课文特点，我采用用语言描绘情境，用图画再现情境，让学生入情入境，由境生情。2.引导学生有情朗读，以此激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。教学准备：ppt教学过程：一、检测词语，谈话导入1.今天这节课，我们继续学习第11课（教师手指课题，让学生读《奶奶的白发》），声音真响亮，白发的发是个多音字，还读……在这儿读……？我们再读课题。接下来老师要检查一下小朋友课文中的词语读得怎么样？2.这组由生字组成的词语你会读吗？手指一半怎么让给不会好吗个个都举起了小手，我们开火车读，读对了大家跟着读一遍。我们来看第二组词语，你有什么新发现？（轻声词语）奶奶指着傻孩子抬起头说着玩头发谁当小老师领大家读一读？3.词语放在课文里，还认识吗？现在请小朋友自由读读课文，注意要求读准字音，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。【设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。】二、质疑探求，品读感悟（一）教学第一自然段过渡：在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？打开课本我们一起来读一读第一自然段。▲一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”过渡：小孙子指着奶奶的头发说什么呀?（指名读）（1）我的头发是什么颜色的？（出示：黑黑的）（2）那奶奶的头发是什么颜色的呢？（出示：雪白雪白的）（3）比较词语：A:为什么说我的头发黑黑的。而不说我的头发是黑的呢？过渡:黑黑的就是特别特别怎么样？特别特别黑叫黑黑的，那特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？B:奶奶的头发雪白雪白的。雪白是什么意思呢？（雪白的：像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）谁来读读这个词？1.学习运用：现在有个问题考考你们，睁大眼睛，仔细看，照样子填一填例：我们说奶奶的头发（雪白雪白）的。天上的太阳（火红火红的）。树上的桃花（粉红粉红的）。地上的小草（嫩绿嫩绿的）。2.指导朗读过渡：小朋友真会动脑筋，那课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）▲好奇？好奇这个词是什么意思？预设感到奇怪——我和奶奶的头发颜色差别那么大，怪不得我会好奇。——谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？现在你们就是这院子中的小朋友，谁来好奇地问一问这满头白发的奶奶？——你读出了疑问的语气，看来你关注句子后面的小问号；真是个好奇的小鬼。——老师读前面的话，你们来读小孙子的话。（师生合作读）——真是一群好奇的孩子！（二）教学第二自然段过渡：那为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？用自己喜欢的方式自由朗读第二段。1.我们来交流谁能用文中的话来告诉我，为什么...