六年级科学上册第９课《植物与能量》教学设计VIP免费

《植物与能量》教学设计一教材分析《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课，通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。二教学目标知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。三教学重点指导学生认识植物体内能量的来源；四教学难点描述光在植物体内转化成化学能的过程。五教学准备多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用、绿色植物在地球上生存的意义相关网址）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。六教学媒体运用的说明媒体使用名称整合点植物体能量的事实教师通过投影出示有关文字资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。海尔蒙的柳树故事实验学生阅读文字资料之后提出的假设有可能存在偏差，通过此音像资料学生进行修正。植物的光合作用课件光合作用是在植物叶的内部发生的，学生无法观察，而光合作用产生有机物的观察试验，理解起来也比较抽象，运用动画课件可突破这些难题。绿色植物在地球上生存的意义的相关网址教材中材料不全面，具有局限性，学生搜集到的资料只能做一部分补充，教师有目的的寻找一些网络资源，把网址推荐给学生，可使学生通过多种途径来获取信息，从中渗透给学生查找信息的方法。七教学过程（一）引入五教学过程（一）问题引入各种生物的生命活动都需要消耗能量。我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？（设计意图：问题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望。）（二）探究过程１、活动一：探究植物体能量的来源（１）依据事实形成假设师：植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看一些图片，然后提出你的假设。播放幻灯片：“植物图片”生：观看后提出自己的假设。预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。播放课件：“海尔蒙实验”讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。（设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。）（２）实验验证自己的假设师：假设说植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？生：小组讨论后全班交流。预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。师：这些方法中，最直接的方法是什么？为什么？生：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以使淀粉放出能量（光和热）。师：大家说得很有道理，不过我们在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。（设计意图：鼓励学生多想出证明的方法，并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。让学生主动去探究，教师给与引导和指导。）（３）交流结果。组织学生...