精选文档.小数的大小比较》教学设计【教材】义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册【教材分析】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。【学情分析】本节课所学习的知识"小数的大小比较"是在学生学习了"整数的大小比较"和"小数的意义"的基础上学习的。"整数的大小比较"的知识是这节课知识建构的正迁移，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆"整数的大小比较"为学习的起点。同时"小数的意义"也是学生比较小数的大小的一个判断来源，要加以重视。【教学目标】☆知识与技能⑴ 理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。⑵ 结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。☆过程与方法⑴ 在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。⑵ 在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。☆情感态度价值观⑴ 感受小数在日常生活中的应用和实用价值，增强应用意识。☆数学思考培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。精选文档.教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点】能灵活运用概括出的方法灵活准确地解决实际问题教学方法】引导探究、讨论交流【教学手段】PPT、卡片。教学过程设计教学环节教学内容设计意图（一）课前引入① 同学们你们能用元作为单位，说出图片当中的小数吗？②让学生猜出二件商口口中的取贝的一件？③让学生猜测谁更咼。④揭示课题。三年级时我们已经学过一些简单的小数的大小比较，今天我们要进步探究小数的大小比较方法。课件出示“小数的大小比较”的课题。【小数的意义和整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有 的 知 识 经验，找准学生的“最近发展区...
