精品文档---下载后可任意编辑设计理念： 1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推动的诵读 来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。 2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。教学目标： 1．读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。 2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。 3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。教学重点： 1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2．在学习古诗的过程中，传授方法，培育学生的自学能力。教学过程：一、阶梯引领，逐层悟情。 1．晓诗音。学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。 学生自由读诗。（老师板书课题）指名读。 预设：（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。齐读古诗，检测学习效果。 2．明诗意。（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意） （2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？ 预设：朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。（3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思预设：“浥”“更尽”“新”的理解。 3．悟诗情。（1）寄情酒更浓。过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。预设：抓“劝” “更” “尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。 （2）触景情更深。过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？预设：抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。配乐读全诗来感悟此景让老...
