精品文档---下载后可任意编辑高中英语教学中的课堂提问与学生焦虑控制的实证讨论的开题报告一、讨论背景及意义课堂教学中，老师的提问是最常见的教学策略之一。提问不仅可以帮助老师了解学生的学习情况，引导学生思考和表达观点，还可以促进学生对知识的积极探究和主动学习。然而，在实际教学中，学生常常因为对提问的答错或不知道如何回答而产生焦虑情绪，进而影响学生的学习效果和教学质量。如何有效提高学生的回答能力和控制焦虑情绪，是当前高中英语教育中需要探讨和解决的问题。因此，本讨论旨在探究高中英语教学中老师提问与学生焦虑控制之间的关系，为提高课堂教学质量和促进学生有效学习提供参考。二、讨论内容和方法本讨论将采纳问卷和实验两种方法，分别探究高中英语教学中老师提问与学生焦虑控制之间的关系：1.问卷调查部分：以某高中英语课堂为讨论对象，设计并发放问卷给该班所有学生进行调查。问卷包括学生对老师提问的认知、回答策略和焦虑控制策略等方面。2.实验部分：在问卷分析的基础上，设计一组英语提问任务，随机分配两组学生进行，一组为实验组，另一组为对比组。实验组学生在接受提问任务前，先进行焦虑控制策略的训练，而对比组学生则不经过训练。通过比较两组学生在提问任务中的回答情况和焦虑情绪变化情况，探究焦虑控制策略对于学生回答能力和控制焦虑情绪的作用。三、讨论意义和预期结果本讨论旨在探究高中英语教学中老师提问与学生焦虑控制之间的关系，对于优化英语课堂教学质量和促进学生有效学习具有重要意义。预期结果为：1.通过问卷调查，掌握老师提问对于学生心理认知和回答策略的影响，并为提高提问效果提供参考；2.通过实验，探究焦虑控制策略对于学生回答能力和控制焦虑情绪的作用，并为提高学生英语学习效果提供参考。
