1 第 一 单 元 我 能 成 功 【单元提要】 通 过 二 至 五 年 级 “ 体 验 成 功 ” 和 “ 认 识 成 功 ” 的 辅 导 和 教 育 ， 学 生 对 成 功 已 经 有 一定 的 了 解 。 本 单 元 的 重 点 是 学 习 怎 样 实 现 成 功 。 实 践 证 明 ， 成 功 需 要 具 备 一 定 的 条 件 。成 功 既 需 要 外 部 良 好 的 环 境 ， 也 需 要 掌 握 一 些 基 本 的 方 法 和 技 巧 ， 更 需 要 较 好 的 内 在 素质 ， 尤 其 是 良 好 的 心 理 素 质 。 比 如 很 强 的 自 信 心 、 顽 强 的 毅 力 、 善 于 合 作 的 态 度 、 独 立思 考 的 品 质 、 勤 奋 好 学 的 精 神 、 明 确 的 目 标 、 科 学 的 方 法 等 等 。 其 中 ， 成 功 和 自 信 的 关系 尤 其 密 切 ， 自 信 心 是 影 响 成 功 的 重 要 因 素 。 日 本 教 育 家 田 崎 仁 经 过 调 查 发 现 ， 约有 三分之一 的 学 生 学 习 失败是 缺乏自 信 心 造成 的 。 苏联教 育 家 苏霍姆林斯基 也 认 为：“ 学 校里总有 一 批学 生 ， 他们感到自 己没有 学 好 ， 认 为自 己干什么都不行。” 所以， 他提出，对 学 习 困难的 学 生 ， 教 师必须使他们建立 信 心 。 美国的 坎罗·扬玛英特博士也 说：“ 孩子关 于 自 己能 力 的 看法 ， 就像能 力 本 身那样 决定 着他的 成 败。” 成 功 和 自 信 是 互相促进的 。 本 单 元 《我 自 信 ， 我 成 功 》从自 信 入手， 让学 生 一 方 面感受和 理 解 自 信 对 成 功 的 重要 性， 另一 方 面让学 生 体 验 和 锻炼自 信 。《成 功 小锦囊》通 过 分析、 讨论和 思 考 ， 让学生 明 白成 功 是 有 方 法 的 ， 同时知道成 功 需 要 具 备 什么样 的 条 件 ， 使学 生 对 成 功 的 认 识 更加深刻。 一 我自信，我成功 【辅导目标】 加强 对 自 信 的 体 验 ， 初步学 习 增强 自 信 的 方 法 ， 激发 自 信 心 ， 明 白“ 自 信 就能 成 功 ”的 道理 。 【设计思路】 本 课以感受自 信 为重...
