《认识自我》教学设计 设 计 理 念 ： 正 确 认 识 自 己 ， 悦 纳 自 我 是 心 理 健 康 的 重 要 条件 。 进 入 小 学 高 年 级 ， 许 多 学 生 因 为 不 能 正 确 地 认 识 自 己 ，或 自 我 评 价 过 高 ， 或 自 我 评 价 过 低 ， 而 影 响 其 情 绪 和 人 际 关系 。 他 们 一 方 面 善 于 表 现 自 己 并 渴 求 良 好 的 人 际 关 系 ， 希 望得 到 他 人 的 认 同 ； 另 一 方 面 ， 由 于 家 庭 环 境 等 因 素 使 他 们 中存 在 着 高 傲 、 自 以 为 是 或 自 卑 、 闭 锁 ， 不 能 正 确 地 认 识 自 己 、悦 纳 自 己 。 因 此 ， 需 要 通 过 心 理 教 育 活 动 来 帮 助 学 生 懂 得 如何 正 确 地 认 识 白 己 ， 勇 敢 地 接 受 自 己 的 不 足 ， 同 时 ， 通 过 其他 同 学 的 评 价 ， 帮 助 学 生 完 善 和 增 进 自 我 认 识 ， 悦 纳 自 己 。 活 动 目 标 ： 1、 让 学 生 客 观 地 认 识 自 我 ， 了 解 认 识 自 我 的重 要 性 并 能 通 过 伙 伴 的 评 价 ， 正 确 地 认 识 自 己 。 3、 培 养敢于 自 我 分析的 勇 气， 学 会利用自 我 鼓励和 他 人 评 价 相结合的方 法， 正 确 地 认 识 自 我 ， 悦 纳 自 己 。 活 动 重 点和 难点： 1、使 学 生 认 识 自 我 ， 正 确 看待自 己 的 长处和 不 足 。 2、 使 学 生学 会运用有效的 方 法正 确 认 识 自 我 ， 悦 纳 自 我 。 活 动 形式与方 法： 情 境 表 演、 案例分析、 小 组讨论等 。 一 活 动 准备： 老师准备： 多 媒体课件 ， “闪光点”卡片和 造句卡片。 学 生 准备： 排练好 情 境 表 演。 活 动 过 程： 活 动 中 ， 我 按“暖身游戏， 感受 自 我 ——自 主合作， 肯定自 我 ——故事引领，正 视自 我 ——情 境 表 演， 完 善 自 我 ——小 诗欣赏， 悦 纳 自我”五环节来预设活动过程。 一、暖身游戏，感受自我 1、同学们，上课之前，先让我们来玩一个“刮大风”的游戏，刮到谁了，谁就起来说一说自己的与众不...
