1、 课 程 论 研 究 对 象 ： 课 程 问 题 ， 课 程 领 域 存 在 的 需 要 探 明 和 解 决 的 种 种 矛 盾 和 疑 难 ； 问 题来 源 ： 课 程 实 践 中 不 同 因 素 之 间 的 对 立 ； 课 程 理 论 与 实 践 之 间 的 矛 盾 ； 课 程 理 论 在 不 同 观 念 、理 论 体 系 之 间 的 矛 盾 等 。 问 题 类 型 ： 事 实 、 价 值 、 技 术 问 题 2、 课 程 论 研 究 的 目 的 与 任 务 ： 概 括 课 程 理 论 ， 揭 示 课 程 规 律 ； 指 导 课 程 实 践 综 上 所 述 ：课 程 论 是 研 究 课 程 问 题 、 阐 明 课 程 理 论 、 揭 示 课 程 规 律 、 指 导 课 程 实 践 的 学 问 3、 教 学 论 研 究 对 象 ： 学 校 教 学 ： 过 于 笼 统 、 简 单 ， 不 利 于 教 学 论 发 展 ； 教 学 论 研 究 客 观 规律 ； 学 习 理 论 的 应 用 ； 研 究 教 养 的 一 般 规 律 ； 最 优 化 教 学 法 的 科 学 ； 教 与 学 的 关 系 4、 教 学 论 研 究 对 象 是 教 学 问 题 ： 是 指 反 映 到 研 究 者 大 脑 中 的 、 需 要 探 明 和 解 决 的 教 学 实 际矛 盾 和 理 论 疑 难 教 学 论 对 教 学 问 题 选 择 的 宗 旨 ： 教 学 实 践 中 旨 在 有 效 教 学 的 问 题 有 效 性 ： 为 预 期 效 果 的 实 现 程 度 ， 并 融 合 有 效 率 、 效 果 、 效 益 三 者 之 义 。 以 学 生 发 展 为 主旨是 有 效 教 学 的 根本标准， 也是 最 终追求。 有 效 教 学 是 现 代教 学 理 念 ， 也是 一 种 实 践 5、 教 学 论 的 研 究 任 务 ： 1 、 识教 学 现 象 ： 教 学 现 象 ， 专指 教 学 活动所 表现 出来 的 外部形态和联系 ， 是 教 学 外在 的 ， 活动易变的 方面。 教 学 现 象 表现 为 三 个方面或层面： 环境的 ， 活动性的 ， 关 系 性 2 、 揭 示 教 学 规 律 3 、 指 导 教 学 实 践 6、 古代课 程 与 教 学 思想（萌芽阶段）1 、 只是 对 课 程 问 ...
