《窃读记》和《走遍天下书为侣》《小苗与大树的对话》和《我的长生果》教学设计VIP免费

第一单元一、教材分析：本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。二、学习目标1、认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。2、把握主要内容，体会作者的思想感情。3、学习写作方法，学习作者是怎样表达的。4、学生能够根据学习经验，写好读书故事。1、窃读记学习目标1、认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。第一课时一、直奔“窃读”，整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2、整体感知课文。（1）自读课文，注意生字的读音。（2）认读生字词。（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”A、画出句中表示动作的词。B、感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？(2)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”A、这句话把什么比作什么？B、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）C、你在生活中有这样的体验吗？说一说？D、根据生活体验，指导朗读。（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”A、读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）B、这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）（4）美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？3、自主品读“窃读”的滋味。(1)出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”(2)从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？(3)指导朗读。三、深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时一、复习旧课，导入新课1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。2、生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1、合作小组研读最后一个自然段，要求：A、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。B、交流课前搜集读书名言，谈自己...