精品文档---下载后可任意编辑《老师的挑战》第六章读书心得本周《老师的挑战》这本书，我已经阅读到了第六章--学习的触发和援助。阅读过后，细细品味，我对学习有了深刻的理解。书中写到：学习是与物相遇、与他者相遇、与自己相遇的经验，通过与物对话、与他人对话、与自己对话，展开从已知世界到未知世界的旅程。通过与物对话、与他人对话、与自己对话，学习者重新建立了与对象世界与他者与自己的关系，并重新建构了各自的意义。这种意义与关系的重构就是学习。 在阅读时，会有不同的理解，理解是否正确已经不是问题，每一个人关于意象所展开的讨论，包含了两种解释儿童们以各自的意义来重构文章内容的方式令人叫绝。学习的展开首先将自己与对象的关系形成意象，每个人的意象互相影响从而形成概括性意义的过程。 例如，知道“苍耳”这一学名不是学习，通过“粘虫”、“抓抓将”、“苍耳”这三个名字，这种果实的称呼和意象更加多样而丰富，与儿童之间产生了全新关系的过程才应该称为学习。因此，仅仅知道名字，不是建立了关系，而只是了解了一个词语，通过相遇，通过多种对话才是真正的与知识建立了关系。精品文档---下载后可任意编辑 事物引发了人们无限的想象力。用简易显微镜来实现与实物的相遇，这时不仅仅是体验文章的语言，而是真正学习和认识到了“种子的不可思议”。一般上课，特别是语文课，常常限定于教材文章和语言的认识，很少将实物带到教室中来。因此，教科书的内容就仅仅是教科书中的故事，学习知识语言方面的体验，与儿童生活的现实世界隔绝。但在这节课上，儿童通过与真实种子的相遇与对话真切感受到了种子的不可思议，实现了真正的学习，这正是生活语言的学习。 为此，我们作为语文老师，在带领孩子们阅读理解课文主要内容，感知语文文字的魅力的同时，还要紧密练习学生的实际生活，指导他们发表自己的看法，达到真正意义上的学习。
