第 4 页精品文档---下载后可任意编辑《树能不能砍》说课稿 《树能不能砍》说课稿 作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要预备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的《树能不能砍》说课稿，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。 一、说教材 〔一〕教材分析 大班辨析式语言活动《树能不能砍》是继宁夏版幼儿教材中有关环保教学内容的纵向延长活动。 本次活动紧紧围绕"树能不能砍？"这一主线索开放，"能"或"不能"不是凭空而说，而是有理有据的大探究、大觉察、大辩论。这一过程要求幼儿理清三种关系，即： 然而以上三种关系很冗杂，假如引用上图模式开展教学，明显不符合幼儿的认知力量和理解力量；换之用传统的说教教学方法，幼儿只是被动的接受，认知面狭窄，限制了幼儿的思维和想象；接受分析辩论的教学方法，填补了以上两种第 5 页精品文档---下载后可任意编辑教学模式的缺乏，通过一找〔找素材、找资料〕、二思〔思考素材、资料支持哪种说法〕、三说〔说出自己的想法理由，提高语言表达力量〕、四听〔听取他人观点〕、五辨〔区分是非，提高生疏〕，六体验〔体验乱砍乱伐树木后的灾难和种树环保的欢快〕，有了以上六方面的阅历，也就到达了本次教学目的。 活动前的预备格外重要，它既是老师的教具，也是孩子们学习的学具。活动前我会关怀孩子们搜集相关的图片、实物、录音资料作为支持幼儿开放协商 、辩论的依据。本次活动具有很强的参加性、趣味性、探究性，思考和区分价值。语言的运用和操作性强，与其说是一堂单纯的语言活动不如说是一堂集体验性玩耍、语言、科学、社会于一体的综合性体验式教学活动。 〔二〕教学目标： 《幼儿园教育指导纲要》总则指出幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面进展的需要，使他们度过欢快而有意义的童年。幼儿园教育应敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。指导要点提出：语言力量是在运用过第 6 页精品文档---下载后可任意编辑程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。依据以上要求，结合大班幼儿的年龄特点和学习需要，我从情感、认知和技能三方面提出了本次活动的目标。 1、情感目标：体验过度砍伐树木带给我们的灾难，萌发幼儿的'环境疼惜意识，感...
