精品文档---下载后可任意编辑《混合运算解决问题》教学设计教学内容：教材第 53 页中的例 4 及相关内容。教学目标：1．学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2．在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。3．经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。4．在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培育学生仔细观察、 独立思考、合作沟通等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重点：利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备：课件、直尺等。教学过程：一 、情境导入，旧知铺垫（一）课件出示例 4 主题图的左半部分（如下图）：1．引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息2．汇报收集的信息。（面包房的师傅一共要烤 90 个面包，已经烤了 36 个。）3．根据这些信息，你能提出什么数学问题（还有多少个没有烤）4．学生先独立思考，再尝试列式解答。（二）导入新课，并板书课题。【设计意图：此处简化了例 4，仅提供两个条件让学生提问解答，既回顾了以前学习的一步计算解决的问题，又为后面寻找隐藏的中间问题埋下伏笔，还为学生制造了观察、思考、沟通的空间。】二、自主探究，解决问题（一）收集信息，提出问题1．课件出示第 53 页例 4 情境图：精品文档---下载后可任意编辑2．根据图中提供的信息，你知道了什么你能提出哪些数学问题预设问题：（1）一共要烤多少次（2）已经烤了几次（3）剩下的还要烤几次（二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。1．想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息2．画一画：老师结合学生的回答，画出简易色条图。（三）尝试解答，体会方法1．议一议：应该如何列式解答引导学生分组讨论，合作沟通，老师巡视指导，倾听不同的想法。2．说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。3．学生独立思考，列式解答。（四）沟通汇报，形成板书。1．学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么）。方法一： 方法二： 方法三： 方法四：90－36=54（个） （90－36）÷9 90－36÷9 90÷9－36÷954÷9=6（次） =54÷9 =54÷9 =10－4 =6（次） =6（次） =6...
