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《混合运算解决问题》教学设计

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精品文档---下载后可任意编辑《混合运算解决问题》教学设计教学内容:教材第 53 页中的例 4 及相关内容。教学目标:1.学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系,渗透数形结合思想,丰富解决问题的策略。2.在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。3.经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程,学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题,丰富学生解决问题的策略。4.在解决实际问题的过程中,体会到数学在日常生活中的应用,培育学生仔细观察、 独立思考、合作沟通等良好的学习习惯,激发学习数学的兴趣。教学重点:利用色条图分析数量关系,掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。教学难点:会找出隐藏的中间问题,并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备:课件、直尺等。教学过程:一 、情境导入,旧知铺垫(一)课件出示例 4 主题图的左半部分(如下图):1.引导学生仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息2.汇报收集的信息。(面包房的师傅一共要烤 90 个面包,已经烤了 36 个。)3.根据这些信息,你能提出什么数学问题(还有多少个没有烤)4.学生先独立思考,再尝试列式解答。(二)导入新课,并板书课题。【设计意图:此处简化了例 4,仅提供两个条件让学生提问解答,既回顾了以前学习的一步计算解决的问题,又为后面寻找隐藏的中间问题埋下伏笔,还为学生制造了观察、思考、沟通的空间。】二、自主探究,解决问题(一)收集信息,提出问题1.课件出示第 53 页例 4 情境图:精品文档---下载后可任意编辑2.根据图中提供的信息,你知道了什么你能提出哪些数学问题预设问题:(1)一共要烤多少次(2)已经烤了几次(3)剩下的还要烤几次(二)解决“剩下的还要烤几次”的问题。1.想一想:要知道剩下的还要烤几次,需要知道哪些信息2.画一画:老师结合学生的回答,画出简易色条图。(三)尝试解答,体会方法1.议一议:应该如何列式解答引导学生分组讨论,合作沟通,老师巡视指导,倾听不同的想法。2.说一说:要求还要烤几次,应先知道剩下多少个需要烤。3.学生独立思考,列式解答。(四)沟通汇报,形成板书。1.学生汇报不同的解答方法(让学生说说每步求的是什么)。方法一: 方法二: 方法三: 方法四:90-36=54(个) (90-36)÷9 90-36÷9 90÷9-36÷954÷9=6(次) =54÷9 =54÷9 =10-4 =6(次) =6(次) =6...

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