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《石头书》教学设计

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精品文档---下载后可任意编辑《石头书》教学设计第 1 篇:《石头书》教学设计说教材 苏教版小学语文第五册教材第六单元课文《石头书》是一篇科学小品文,这篇课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识。课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话中,激励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培育热爱大自然、热爱科学的志趣。全文有 14 个自然段,可以分为3 段。 (一)、(1-5)勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。 (二)、(6-11)介绍了“石头书”上的字和画 (三)、(12-14)石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。 一、教学目标 1、读懂课文内容,理解“石头书” 的内涵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解讨论化石的作用,培育学生从小热爱大自然、热爱科学,并开始喜爱读科普读物。 二、教学重难点: 《石头书》以对话的形式向我们介绍了化石的作用,其理解两个孩子与勘探员叔叔的对话,懂得“石头书”的内涵,了解有关化石的知识是教学该课时的重难点。 三、教学准备: 多媒体课件; 实物若干; 利用科学课组织学生开展相关知识的了解。 说教法、学法 一、质疑导读法 古人云:学贵有疑,疑则有进;小疑则小进,大疑则大进。在阅读教学中引导学生质疑,一方面可以弄清学生在想什么,有什么疑难,便于随机调整教学重难点,另一方面便于对疹下药,激活学生的思维,鼓舞他们独立思考,敢于发现问题,促进学生主动探究,解决问题。 一、读中感悟法 “读”是语文学习的重要手段,读通课文,了解大意;读懂课文,入情入境;老师将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学,把更多的空间和时间让给学生,老师只在适当处给予点拨,或组织讨论,有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感,并将之内化,沉淀,从而形成良好的语感。 二、自主探究学习 《语文课程标准》认为,学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。因此,在教学时,我们要努力为学生的探究性学习提供一个宽松民主、和谐互动的课堂环境。学生在积极的阅读中深化探究精品文档---下载后可任意编辑问题,真正成为学习的主人。 说教学过程 一、师生谈话,质疑导入 1、生共同板书:书,问:小朋友喜爱书吗?为什么?你知道书籍有什么作用?(板书:作用) 2、师小结,问:我们一般见到的书都是什么材料制成的?书上面一般会印些什么呢? 3、根据学生的回答,老师...

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