精品文档---下载后可任意编辑《石头书》教学设计第 1 篇：《石头书》教学设计说教材 苏教版小学语文第五册教材第六单元课文《石头书》是一篇科学小品文，这篇课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话中，激励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培育热爱大自然、热爱科学的志趣。全文有 14 个自然段，可以分为3 段。 （一）、（1-5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。 （二）、（6-11）介绍了“石头书”上的字和画 （三）、（12-14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。 一、教学目标 1、读懂课文内容，理解“石头书” 的内涵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解讨论化石的作用，培育学生从小热爱大自然、热爱科学，并开始喜爱读科普读物。 二、教学重难点： 《石头书》以对话的形式向我们介绍了化石的作用，其理解两个孩子与勘探员叔叔的对话，懂得“石头书”的内涵，了解有关化石的知识是教学该课时的重难点。 三、教学准备： 多媒体课件； 实物若干； 利用科学课组织学生开展相关知识的了解。 说教法、学法 一、质疑导读法 古人云：学贵有疑，疑则有进；小疑则小进，大疑则大进。在阅读教学中引导学生质疑，一方面可以弄清学生在想什么，有什么疑难，便于随机调整教学重难点，另一方面便于对疹下药，激活学生的思维，鼓舞他们独立思考，敢于发现问题，促进学生主动探究，解决问题。 一、读中感悟法 “读”是语文学习的重要手段，读通课文，了解大意；读懂课文，入情入境；老师将不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，把更多的空间和时间让给学生，老师只在适当处给予点拨，或组织讨论，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化，沉淀，从而形成良好的语感。 二、自主探究学习 《语文课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。因此，在教学时，我们要努力为学生的探究性学习提供一个宽松民主、和谐互动的课堂环境。学生在积极的阅读中深化探究精品文档---下载后可任意编辑问题，真正成为学习的主人。 说教学过程 一、师生谈话，质疑导入 1、生共同板书：书，问：小朋友喜爱书吗？为什么？你知道书籍有什么作用？（板书：作用） 2、师小结，问：我们一般见到的书都是什么材料制成的？书上面一般会印些什么呢？ 3、根据学生的回答，老师...
